Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза Иван Сергеевича Кошелева
села Лермонтово Белинского района Пензенской области
СОГЛАСОВАНА
УТВЕРЖДЕНА
на заседании педагогического
совета МОУ СОШ им.
И.С. Кошелева с. Лермонтово
директор МОУ СОШ им. И.С.
Кошелева с. Лермонтово
________________________
Сорокина В.Н.
________________________
Приказ №
от « »
г.
Приказ №
от « »
г.
Рабочая программа общего образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
«Русский язык»
(для 8 класса)
Лермонтово, 2026-2027
ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ....... Ошибка! Закладка не определена.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ .......... Ошибка! Закладка не определена.
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ .. Ошибка! Закладка не определена.
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕОшибка! Закладка не определена.
I. Пояснительная записка.
Адаптированная рабочая программа по русскому языку для обучающихся 8-го
класса разработана на основе следующих нормативных документов:
1.Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с
изменениями и дополнениями);
2. Приказа №1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной
общеобразовательной
программы
обучающихся
с
умственной
отсталостью
общеобразовательной
программы
(интеллектуальными нарушениями).
3.Примерной
образования
адаптированной
обучающихся
с
основной
умственной
отсталостью
нарушениями) (вариант 1), разработанной в соответствии
(интеллектуальными
ФГОС УО и ФАООП
УО;
4.Приказа Министерства просвещения РФ от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использовании при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего,
основного
осуществляющими
общего,
среднего
образовательную
общего
образования
деятельность»
(с
организациями,
изменениями
и
дополнениями, от 23.12.2021 №766);
5.Постановления от
28.09.2020г. № 28
«Санитарно-эпидемиологические
обучения
в
«Об
требования
общеобразовательных
утверждении
к
условиям
учреждениях»
(с
СП
2.4.36.48-20».
и
организации
изменениями
на
01.01.2021г.)
6. Устава МКОУ «Школа-интернат»;
7.Адаптированной основной общеобразовательной программы МКОУ «Школаинтернат»;
8.Учебного плана МКОУ «Школа-интернат» на 2024/2025 учебный год;
9.Календарного учебного графика на 2024/2025 учебный год.
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(вариант 1) составлена на основе примерной адаптированной программы основного
общего образования по русскому языку для 5-9 классов (под ред. В.В. Воронковой
При планировании использован материал учебника русского языка 8 класс для
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные программы. Автор: Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская М.,
«Просвещение», 2023 г.
«Русский язык», как учебный предмет является одним из основных предметов в
специальной (коррекционной) школе, так как от его усвоения во многом зависит
успешность всего школьного обучения. Он служит базой для общения и изучения
других школьных дисциплин, средством развития высших психических функций,
воображения, познавательных и творческих способностей, основным каналом
социализации личности. Успехи в изучении письма во многом определяют
результаты обучения по другим школьным предметам. Уроки письма и развития
речи носят коммуникативно-речевую направленность. В процессе изучения
грамматики и правописания у обучающихся развивается устная и письменная речь,
формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки,
воспитывается интерес к родному языку. В 7 классе продолжается работа по
звукобуквенному анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых
частей слова и различных частей речи. Большое внимание уделяется фонетическому
разбору. Продолжается систематическое изучение элементарного курса грамматики
и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи. Изучение
состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на
обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений
формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных
в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет
морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению,
сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др. Части речи изучаются
в том объеме, который необходим обучающимся для выработки практических
навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря,
формирования навыков грамотного письма. Изучение предложений имеет особое
значение для подготовки обучающихся с интеллектуальными нарушениями
(умственной отсталостью) к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена
в программу всех лет обучения. В процессе упражнений у обучающихся
формируются
навыки
распространенности.
построения
простого
Одновременно
предложения
закрепляются
разной
степени
орфографические
и
пунктуационные навыки. Большое внимание уделяется формированию навыков
связной письменной речи, т. к. возможности обучающихся излагать свои мысли в
письменной форме весьма ограничены. Подготовительные упражнения — ответы на
последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с
деформированным текстом создают основу, позволяющую обучающимся старших
классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение. В 7 классе
продолжается привитие навыков делового письма. Обучающиеся получают образцы
и упражняются в оформлении деловых бумаг (заявление, объявление, телеграмма и
др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного,
логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме.
Принципы
отбора
основного
и
дополнительного
содержания
связаны
с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой метапредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
обучающихся. Содержание программы имеет практическую направленность.
Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим.
Место предмета в Учебном плане
Программа
согласно учебному плану рассчитана в 8 классе - на 4 часа в
неделю, 136 часов за учебный год.
Цели и задачи программы
Цель. Создание условий для овладения системой знаний и умений в письменной
речи, необходимых для применения в практической деятельности и формирования
коммуникативных способностей учащихся с ограниченными возможностями
здоровья.
Задачи. В школе для умственно отсталых детей в старших (5 – 9) классах
осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном
речевом и понятийном материале.
Учащиеся должны:
- получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения
элементарного курса грамматики;
- научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и
письменной форме;
- быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности
нравственных качеств.
Специальная задача коррекции речи и мышления умственно отсталых школьников
является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них
знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Формы занятий, используемые при обучении
Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и
группах, коллективная работа.
Методы обучения:
- словесные (беседы, рассказы, объяснения, работа с книгой),
- наглядные (наблюдения, демонстрация),
- практические (упражнения, самостоятельные, практические работы,
дидактические игры).
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационнокоммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные;
технологии разноуровнего и дифференцированного обучения.
Изучение предмета осуществляется в соответствии с уровнями образовательных
программ, заявленных в лицензии, с учетом психофизических особенностей
учащихся в специальных (коррекционных) классах VIII вида.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ.
Повторение.
Простое предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном
предложениях.
Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение с союзами и,
а, но и без союзов. Обращение.
Слово.
Состав слова. Однокоренные слова; подбор однокоренных слов, относящихся к
различным частям речи, разбор их по составу. Единообразное написание звонких и
глухих согласных, ударных и безударных гласных в корнях слов.Образование слов с
помощью приставок и суффиксов.
Правописание приставок с о и а (от-, до-, по-, про-, за-, на-) приставка пере-,
единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от
произношения (с- ,в- ,над- ,под- ,от-).
Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными и без
соединительных гласных.
Имя существительное.
Основные грамматические категории имени существительного. Склонение имён
существительных.Правописание падежных окончаний существительных
единственного и множественного числа. Несклоняемые существительные.
Имя прилагательное.
Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе,
падеже.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе. Имена прилагательные на –ий, -ья, -ье, их склонение и
правописание.
Личные местоимения.
Лицо и число местоимений. Склонение местоимений. Правописание личных
местоимений. Род местоимений 3-го лица единственного числа.
Глагол.
Значение глагола. Неопределенная форма глагола на –ть, -чь, -ти. Изменение
глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов в
настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). Различие окончаний
глаголов I и IIспряжения (на материале наиболее употребительных слов).
Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.
Правописание личных окончаний глаголов I и IIспряжения, глаголов с – ться и -тся.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Предложение.
Простое предложение. Предложения распространенные и нераспространенные.
Главные и второстепенные члены предложений. Простое предложение с
однородными членами.
Знаки препинания при однородных членах.Обращение. Знаки препинания при
обращении.
Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений.
Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Сравнение простых предложений с однородными членами, соединёнными союзами
и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами.
Сложные предложения со словами который, когда, где, чтобы, потому что.
Постановка знаков препинания перед этими словами.
Связная речь.
Работа с деформированным текстом.
1. Изложение (с изменением лица и времени).
2. Сочинение по картине с дополнением предшествующих или последующих
событий.
3. Составление рассказа по опорным словам.
4. Составление рассказа по данному началу. Сочинение по личным
наблюдениям, на материале экскурсий, практической деятельности, на основе
имеющихся знаний «История нашей улицы», «Исторические места в нашем
районе».
5. Деловое письмо.
I. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Минимальный
уровень:
представление
о
языке
как
основном
средстве
человеческого общения; образование слов с новым значением с опорой на образец и
включение их в различные контексты для решения коммуникативно-речевых задач;
использование однокоренных слов для более точной передачи мысли в устных и
письменных текстах; использование изученных грамматических категорий при
передаче чужих и собственных мыслей; использование на письме орфографических
правил
после
предварительного
разбора
текста
на
основе
готового
или
коллективного составленного алгоритма; нахождение в тексте и составление
предложений с различным целевым назначением с опорой на представленный
образец; первоначальные представления о стилях речи (разговорном, деловом,
художественном); участие в обсуждении и отбор фактического материала (с
помощью педагогического работника), необходимого для раскрытия темы и
основной мысли текста при решении коммуникативных задач; выбор одного
заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста; оформление
изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец; письмо
небольших по объему изложений повествовательного текста и повествовательного
текста с элементами описания (70 - 90 слов) после предварительного обсуждения
(отработки) всех компонентов текста; составление и письмо небольших по объему
сочинений (60 - 70 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на
основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному
плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления для
решения коммуникативных задач. Достаточный уровень: первоначальные знания о
языке как основном средстве человеческого общения; образование слов с новым
значением, относящихся к разным частям речи, с опорой на схему и их дальнейшее
использование для более точной и правильной передачи чужих и собственных
мыслей; составление устных письменных текстов разных типов - описание,
повествование, рассуждение (под руководством педагогического работника);
использование всех изученных грамматических категорий при передаче чужих и
собственных мыслей в текстах, относящихся к разным стилям речи; нахождение
орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под
руководством педагогического работника); пользование орфографическим словарем
для уточнения написания слова; самостоятельное составление предложений,
различных по интонации и цели высказывания, для решения коммуникативных
практически значимых задач; отбор фактического материала, необходимого для
раскрытия темы текста; отбор фактического материала, необходимого для
раскрытия основной мысли текста (с помощью педагогического работника); выбор
одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной
мысли текста; определение цели устного и письменного текста для решения
коммуникативных задач; отбор языковых средств (с помощью педагогического
работника) (с помощью педагогического работника), соответствующих типу текста
и стилю речи (без называния терминов) для решения коммуникативно-речевых
задач; оформление всех видов изученных деловых бумаг; письмо изложений
повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после
предварительного разбора (80 - 100 слов); письмо сочинений-повествований с
элементами описания после предварительного коллективного разбора темы,
основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств
(70 - 80 слов).
Личностные результаты:
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к
чувствам других людей;
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему,
вопросы учителя;
образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с помощью
учителя);
иметь представления о грамматических разрядах слов;
различать части речи по вопросу и значению;
использовать на письме орфографические правила после предварительного
разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
составлять
различные
представленный образец);
конструкции
предложений
(с
опорой
на
находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды
(с опорой на образец);
уметь находить в тексте однородные члены предложения;
различать предложения, разные по интонации;
находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью
учителя);
уметь
выбирать
один
заголовок
из
нескольких
предложенных,
соответствующих теме текста;
уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на представленный
образец (с помощью учителя);
уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и
повествовательного
текста
с
элементами
описания
(40-45
слов)
после
предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 40-45 слов)
повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений,
практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после
предварительной отработки содержания и языкового оформления.
Достаточный уровень:
знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по существенным
признакам;
уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям
речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по
существенным признакам;
уметь определять некоторые грамматические признаки изученных частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам
учителя; находить орфографические трудности в слове и решать орографические
задачи;
уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания
слова;
уметь составлять простые распространенные предложения по схеме, опорным
словам, на предложенную тему и т. д.;
уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и
структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
находить главные и второстепенные члены предложения с использованием
опорных схем;
составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
различать предложения различные по цели высказывания;
отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы текста;
отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной мысли
текста;
выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих
теме и основной мысли текста;
оформлять изученные виды деловых бумаг;
уметь писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами
описания и рассуждения после предварительного разбора (до 55 слов);
уметь писать сочинения-повествования с элементами описания после
предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры
высказывания и выбора необходимых языковых средств (до 55 слов).
Система оценки достижений
Оценка
продвижения
личностных результатов предполагает,
обучающегося
в
овладении
прежде
всего, оценку
социальными
(жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
По способу предъявления - устные, письменные, практические.
По характеру выполнения - репродуктивные, продуктивные, творческие.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:
правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности
усвоения изученного материала;
полнота ответа;
умение практически применять свои знания;
последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5»
ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание
материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать
ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам
исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил
примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи;
при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые
исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
в контрольных работах – 65-70 слов;
в подробных изложениях – 45-70 слов;
в словарном диктанте – 15-20 слов.
объем творческих работ на уроке – 30-40 слов
При оценке письменных
нормами:
работ следует руководствоваться следующими
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных
ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке.
Ошибки на не пройдённые правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды
написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в
другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание
одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них
ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов
(пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое
искажение
структуры
слова).
При
выставлении
оценки
две
однотипные
специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При
оценке
грамматического
разбора
следует
руководствоваться
следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу
выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение
изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное
понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний,
допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 6 классе для
изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 45-70
слов. Изложения обучающихся пишут по готовому плану или составленному
коллективно под руководством учителя. При оценке изложений и сочинений
учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное
изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений,
употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений
авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на
понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается
3-4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями
от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и
употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими
ошибками.
Оценка «2» не ставится.
IV.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№
Тема урока
п/п
Контрол
Всего ьные
работы
1
Простые и сложные
предложения
сложных
предложений
Дата
Практическ
ие работы
цифровые
образовательные
изучения
ресурсы
1
Библиотека ЦОК
Составление
2
Электронные
1
https://m.edsoo.ru/fa
251ffa
Библиотека ЦОК
Выделение
3
однородных членов
из предложения
1
https://m.edsoo.ru/fa
252126
Библиотека ЦОК
Использование
4
однородных членов
в предложении
1
https://m.edsoo.ru/fa
252252
Библиотека ЦОК
Деловое письмо:
5
объяснительная
записка.
1
https://m.edsoo.ru/fa
2523b0
Библиотека ЦОК
Знаки препинания
6
при обращении
1
https://m.edsoo.ru/fa
252522
Библиотека ЦОК
Использование
7
обращений в
предложениях
1
https://m.edsoo.ru/fa
2526f8
Предложение.
Закрепление
8
знаний.
Контрольные
1
вопросы и задания
Контрольная
Библиотека ЦОК
работа (входная) по
9
теме:
1
Работа над
1
ошибками
контрольной
работы
11
Корень.
Однокоренные
слова
https://m.edsoo.ru/fa
25286a
«Предложение»
10
1
1
12
Приставка,
1
суффикс,
окончание
13
Разбор слов по
1
составу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
252ea0
14
Проверка
орфограмм
1
в
корне слова
15
Нахождение
1
орфограмм в корне
https://m.edsoo.ru/fa
слова и их
253350
проверка
16
Правописание
Библиотека ЦОК
1
приставок
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
252b4e
17
Орфограммы в
1
корне слова и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
приставке
2534cc
18
Текст. Составление 1
Библиотека ЦОК
плана текста
https://m.edsoo.ru/f
a25362a
19
Сложные слова с
соединительными
1
гласными «О, Е»
20
Сложные слова без 1
соединительной
гласной
21
22
Сложные слова с
Библиотека ЦОК
1
соединительной
https://m.edsoo.ru/f
гласной и без неё
a253a30
Состав слова.
1
Закрепление
Библиотека ЦОК
знаний.
https://m.edsoo.ru/f
Контрольные
a253bac
вопросы и задания
23
Деловое письмо:
Библиотека ЦОК
1
автобиография.
https://m.edsoo.ru/f
a254002
24
Проверочный тест
1
по теме: «Состав
слова»
25
Различение частей
1
речи
26
Имя
существительное
Значение
существительных в
1
1
речи.
27
Имена
1
существительные,
близкие по
значению
28
Род, число и падеж 1
имён
существительных
29
Определение
1
склонения имён
существительных
30
Ударные и
1
безударные
окончания имён
существительных
31
Правописание
1
падежных
окончаний имён
существительных
1-го склонения
32
Правописание
1
Библиотека ЦОК
падежных
https://m.edsoo.ru/f
окончаний имён
a25491c
существительных
2-го склонения
33
Правописание
1
падежных
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
окончаний имён
a256ed8
существительных
3-го склонения
34
Правописание
1
падежных
окончаний имён
существительных в
единственном
числе
35
Изменение по
1
падежам имён
существительных
во множественном
числе
36
Постановка
1
падежных вопросов
к именам
существительным
во множественном
числе
37
Падежные
1
Библиотека ЦОК
окончания имён
https://m.edsoo.ru/f
существительных
a254ad4
во множественном
числе
38
Ударные и
1
безударные
падежные
окончания имён
существительных
во множественном
числе
39
Правописание
1
падежных
окончаний имён
существительных
во множественном
числе
40
Окончания
1
родительного
падежа имён
существительных
во множественном
числе
41
Склонение имён
1
Библиотека ЦОК
существительных.
https://m.edsoo.ru/f
Закрепление
a254d36
знаний
42
Имя
существительное.
Закрепление
знаний.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
a254ebc
Контрольные
вопросы и задания
43
Р.р.
1
1
Самостоятельное
изложение
повествовательного
текста с
предварительным
разбором,
составлением
плана и опорными
словами
44
Самостоятельная
1
1
Библиотека ЦОК
работа по теме:
https://m.edsoo.ru/f
«Склонение имён
a25674e
существительных»
45
Деловое письмо:
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
заметка в
a256898
стенгазету об
участии в
общешкольных
мероприятиях.
46
Имя
прилагательное.
Значение имён
прилагательных в
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
a2569ce
речи
47
Имена
1
прилагательные,
близкие по
значению
48
49
Словосочетания с
1
Библиотека ЦОК
именами
https://m.edsoo.ru/f
прилагательными
a256afa
Род и число имён
1
прилагательных
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
a256c26
50
Изменение
1
Библиотека ЦОК
окончаний имён
https://m.edsoo.ru/f
прилагательных по
a256d5c
вопросам
51
52
Постановка
1
Библиотека ЦОК
вопросов к именам
https://m.edsoo.ru/f
прилагательным
a257130
Правописание
1
Библиотека ЦОК
падежных
https://m.edsoo.ru/f
окончаний имён
a257464
прилагательных в
единственном
числе
53
Текст.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
Подбор примеров
a2575f4
для подкрепления
основной мысли
текста
54
Выделение
1
Библиотека ЦОК
словосочетаний с
https://m.edsoo.ru/f
именами
a25772a
прилагательными
во множественном
числе
55
Изменение имён
1
прилагательных во
https://m.edsoo.ru/f
множественном
a2578ba
числе по падежам
56
Постановка
1
вопросов к именам
прилагательным во
множественном
числе
57
Библиотека ЦОК
Правописание
падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном
числе
1
58
Склонение имён
Библиотека ЦОК
1
прилагательных.
https://m.edsoo.ru/f
Закрепление
a2553d0
знаний
59
Имя
Библиотека ЦОК
1
прилагательное.
https://m.edsoo.ru/f
a2554fc
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и задания.
60
Деловое письмо.
1
Записка
61
Р.р.Коллективное
1
1
Библиотека ЦОК
сочинение по
https://m.edsoo.ru/f
плану и опорным
a25568c
словосочетаниям
62
Контрольная
1
1
работа по теме:
«Имя
прилагательное»
63
Работа над
ошибками по теме:
«Имя
прилагательное».
Словарный диктант
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
a2558ee
64
Местоимение.
1
Библиотека ЦОК
Значение
https://m.edsoo.ru/f
местоимений в
a255b5a
речи
65
Различение
1
местоимений по
https://m.edsoo.ru/f
лицам и числам
66
Наблюдение за
Библиотека ЦОК
a255ce0
1
Библиотека ЦОК
склонением
https://m.edsoo.ru/f
местоимения 1-го
a255e16
лица
единственного
числа
67
Склонение
1
местоимения 1-го
https://m.edsoo.ru/f
лица
a25632a
единственного
числа
68
Наблюдение за
1
склонением
местоимения 1-го
лица
множественного
числа
69
Библиотека ЦОК
Склонение
местоимений 1-го
лица
1
множественного
числа
70
Склонение
1
Библиотека ЦОК
местоимений 1-го
https://m.edsoo.ru/f
лица
a2565a0
единственного и
множественного
числа
71
Наблюдение за
1
Библиотека ЦОК
склонением
https://m.edsoo.ru/f
местоимения 2-го
a25e5de
лица
единственного
числа
72
Склонение
1
Библиотека ЦОК
местоимения 2-го
https://m.edsoo.ru/f
лица
a25e778
единственного
числа
73
Наблюдение за
1
Библиотека ЦОК
склонением
https://m.edsoo.ru/f
местоимения 2-го
a25ea52
лица
множественного
числа
74
Склонение
местоимения 2-го
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
лица
a25ebce
множественного
числа
75
Склонение
1
местоимений 2-го
лица
единственного
и множественного
числа
76
Наблюдение за
1
склонением
местоимения 3-го
лица
единственного
числа
77
Склонение
1
Библиотека ЦОК
местоимения 3-го
https://m.edsoo.ru/f
лица
a25eda4
единственного
числа
78
Наблюдение за
1
Библиотека ЦОК
склонением
https://m.edsoo.ru/f
местоимения 3-го
a25ef0c
лица
множественного
числа
79
Склонение
Библиотека ЦОК
1
местоимения 3-го
https://m.edsoo.ru/f
лица
a25f402
множественного
числа
80
Склонение
Библиотека ЦОК
1
местоимений 3-го
https://m.edsoo.ru/f
лица
a25f57e
единственного и
множественного
числа
81
Местоимение.
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
Закрепление
a25f6e6
знаний.
Контрольные
вопросы и задания
82
83
Самостоятельная
1
1
Библиотека ЦОК
работа по теме:
https://m.edsoo.ru/f
«Местоимение»
a25fb78
Работа над
1
ошибками по теме:
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
a25fce0
«Местоимение».
Словарный диктант
84
Деловое письмо:
написание
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
заявления о
a25ffb0
приёме на работу и
увольнении.
85
Глагол. Значение
1
глаголов в речи
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
a25fe52
86
Глаголы, близкие
1
по значению
87
Частица «не» с
1
глаголами.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
a260190
88
Неопределённая
1
форма глагола
89
90
Изменение
1
Библиотека ЦОК
глаголов по
https://m.edsoo.ru/f
временам и числам
a2605c8
Знакомство с
1
глаголами 1-го
лица
91
Постановка
1
https://m.edsoo.ru/f
вопросов к
a260744
глаголам 1-го лица
92
Употребление
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
глаголов в 1-м лице
https://m.edsoo.ru/f
единственного и
a2608a2
множественного
числа
93
94
Знакомство с
1
глаголами 2-го
https://m.edsoo.ru/f
лица
a260a8c
Постановка
1
a260c12
глаголам 2-го лица
Правописание
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
вопросов к
95
Библиотека ЦОК
1
глаголов 2-го лица
единственного
числа
96
Употребление
1
глаголов во 2-м
https://m.edsoo.ru/f
лице
a260d5c
единственного и
множественного
числа
97
Знакомство с
1
глаголами 3-го
лица
98
Библиотека ЦОК
Постановка
вопросов к
глаголам 3-го лица
1
99
Употребление
1
глаголов в 3-м лице
единственного и
множественного
числа
100 Правописание
Библиотека ЦОК
1
глаголов, которые
https://m.edsoo.ru/f
заканчиваются на –
a260e88
тся и -ться
101 Различение
Библиотека ЦОК
1
глаголов по лицам
https://m.edsoo.ru/f
и числам
a257a04
102 Глагол.
1
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и задания
103 Деловое письмо.
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
Написание
a257b30
расписки
104 Р.р. Изложение
1
1
Библиотека ЦОК
рассказа по
https://m.edsoo.ru/f
коллективно
a25803a
составленному
плану (с
включением в
изложение имен
прилагательных)
105 Самостоятельная
1
1
Библиотека ЦОК
работа по теме:
https://m.edsoo.ru/f
«Глагол»
a2583d2
106 Работа над
1
Библиотека ЦОК
ошибками
https://m.edsoo.ru/f
самостоятельной
a25829c
работы по теме:
«Глагол».
Словарный диктант
107 Наречие как часть
1
речи
108 Наречие –
1
Библиотека ЦОК
неизменяемая часть
https://m.edsoo.ru/f
речи
a258580
109 Значение наречий в 1
речи
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
a2586b6
110 Образование
1
Библиотека ЦОК
наречий от
https://m.edsoo.ru/f
прилагательных
a2587e2
111 Наречия,
противоположные
1
и близкие по
значению
112 Наречия,
Библиотека ЦОК
1
отвечающие на
https://m.edsoo.ru/f
вопрос «Как?»
a258918
113 Наречия,
Библиотека ЦОК
1
отвечающие на
https://m.edsoo.ru/f
вопрос «Где?»
a258bde
114 Наречия,
Библиотека ЦОК
1
отвечающие на
https://m.edsoo.ru/f
вопрос «Когда?»
a258d28
115 Наречия,
Библиотека ЦОК
1
отвечающие на
https://m.edsoo.ru/f
вопросы: «Куда?
a258fe4
Откуда?»
116 Постановка
Библиотека ЦОК
1
вопросов к
https://m.edsoo.ru/f
наречиям
117 Подбор наречий с
a25939a
Библиотека ЦОК
1
опорой на вопросы
https://m.edsoo.ru/f
a259246
118 Наречие,
1
1
Библиотека ЦОК
закрепление
https://m.edsoo.ru/f
знаний.
a259110
Проверочная
работа по теме:
«Наречие»
119 Р.р.Сочинение по
1
1
Библиотека ЦОК
картине А.К.
https://m.edsoo.ru/f
Саврасова «Грачи
a2595ca
прилетели
120 Простое
1
Библиотека ЦОК
предложение с
https://m.edsoo.ru/f
однородными
a2598a4
членами
121 Распространение
1
предложений
однородными
членами
122 Сложное
1
Библиотека ЦОК
предложение без
https://m.edsoo.ru/f
союзов
a25976e
123 Сложные
1
предложения с
союзами «и, а, но»
124 Составление
1
Библиотека ЦОК
сложных
https://m.edsoo.ru/f
предложений с
a2599d0
союзами «и, а, но»
125 Сравнение простых 1
и сложных
предложений
126 Распространение
Библиотека ЦОК
1
простых и сложных
https://m.edsoo.ru/f
предложений
a259afc
127 Предложение.
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
Закрепление
знаний.
a259c1e
Контрольные
вопросы и задания
128 Контрольный
1
1
диктант (итоговый)
129 Работа над
1
ошибками диктанта
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
a25a114
130 Состав слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
a25abe6
131 Имя
1
существительное
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
a25a27c
132 Имя
прилагательное
1
133 Местоимение
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa
25a5ce
134 Глагол
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
a25b1b8
135 Наречие
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
a25ad6c
136 Предложение
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
a25aede
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
8
4
Простые и сложные предложения
Составление сложных предложений
Выделение однородных членов из
предложения
Использование однородных членов в
предложении
Деловое письмо: объяснительная
записка.
Знаки препинания при обращении
Использование обращений в
предложениях
Предложение. Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и задания.
Контрольная работа (входная) по теме:
«Предложение»
Работа над ошибками контрольной работы
Корень. Однокоренные слова
Приставка, суффикс, окончание
Разбор слов по составу
Проверка орфограмм в корне слова
Нахождение орфограмм в корне слова и их
проверка
Правописание приставок
Орфограммы в корне слова и приставке
Текст. Составление плана текста
Сложные слова с соединительными гласными «О, Е»
Сложные слова без соединительной гласной
Сложные слова с соединительной гласной и без неё
Состав слова. Закрепление знаний. Контрольные
вопросы и задания
Деловое письмо: автобиография.
Проверочный тест по теме: «Состав слова»
Различение частей речи
Имя существительное Значение существительных в
речи.
Имена существительные, близкие по значению
Род, число и падеж имён существительных
Определение склонения имён существительных
Ударные и безударные окончания имён
существительных
Правописание падежных окончаний имён
существительных 1-го склонения
Правописание падежных окончаний имён
существительных 2-го склонения
Правописание падежных окончаний имён
существительных 3-го склонения
Правописание падежных окончаний имён
существительных в единственном числе
Изменение по падежам имён существительных во
множественном числе
Постановка падежных вопросов к именам
существительным во множественном числе
Падежные окончания имён существительных во
множественном числе
Ударные и безударные падежные окончания имён
существительных во множественном числе
Правописание падежных окончаний имён
существительных во множественном числе
Окончания родительного падежа имён
существительных во множественном числе
Склонение имён существительных. Закрепление
знаний
Имя существительное. Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и задания
Р.р. Самостоятельное изложение
повествовательного текста с предварительным
разбором, составлением плана и опорными
словами
Самостоятельная работа по теме: «Склонение имён
существительных»
Деловое письмо: заметка в стенгазету об участии в
общешкольных мероприятиях.
Имя прилагательное. Значение имён
прилагательных в речи
Имена прилагательные, близкие по значению
Словосочетания с именами прилагательными
Род и число имён прилагательных
Изменение окончаний имён прилагательных по
вопросам
Постановка вопросов к именам прилагательным
Правописание падежных окончаний имён
прилагательных в единственном числе
Текст. Подбор примеров для подкрепления
основной мысли текста
Выделение словосочетаний с именами
прилагательными во множественном числе
Изменение имён прилагательных во
множественном числе по падежам
Постановка вопросов к именам прилагательным во
множественном числе
Правописание падежных окончаний имён
прилагательных во множественном числе
Склонение имён прилагательных. Закрепление
знаний
Имя прилагательное. Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и задания.
Деловое письмо. Записка
Р.р.Коллективное сочинение по плану и опорным
словосочетаниям
Контрольная работа по теме: «Имя прилагательное»
Работа над ошибками по теме: «Имя
прилагательное». Словарный диктант
Местоимение. Значение местоимений в речи
Различение местоимений по лицам и числам
Наблюдение за склонением местоимения 1-го лица
единственного числа
Склонение местоимения 1-го лица единственного
Наблюдение за склонением местоимения 1-го лица
множественного числа
Склонение местоимений 1-го лица множественного
числа
Склонение местоимений 1-го лица единственного и
множественного числа
Наблюдение за склонением местоимения 2-го лица
единственного числа
Склонение местоимения 2-го лица единственного
числа
Наблюдение за склонением местоимения 2-го лица
множественного числа
Склонение местоимения 2-го лица множественного
числа
Склонение местоимений 2-го лица единственного и
множественного числа
Наблюдение за склонением местоимения 3-го лица
единственного числа
Склонение местоимения 3-го лица единственного
числа
Наблюдение за склонением местоимения 3-го лица
множественного числа
Склонение местоимения 3-го лица множественного
числа
Склонение местоимений 3-го лица единственного и
множественного числа
Местоимение. Закрепление знаний. Контрольные
вопросы и задания
Самостоятельная работа по теме: «Местоимение»
Работа над ошибками по теме: «Местоимение».
Словарный диктант
Деловое письмо: написание заявления о приёме на
работу и увольнении.
Глагол. Значение глаголов в речи
Глаголы, близкие по значению
Частица «не» с глаголами.
Неопределённая форма глагола
Изменение глаголов по временам и числам
Знакомство с глаголами 1-го лица
Постановка вопросов к глаголам 1-го лица
Употребление глаголов в 1-м лице единственного и
множественного числа
Знакомство с глаголами 2-го лица
Постановка вопросов к глаголам 2-го лица
Правописание глаголов 2-го лица единственного
числа
Употребление глаголов во 2-м лице единственного и
множественного числа
Знакомство с глаголами 3-го лица
Постановка вопросов к глаголам 3-го лица
Употребление глаголов в 3-м лице единственного и
множественного числа
Правописание глаголов, которые заканчиваются на
– тся и -ться
Различение глаголов по лицам и числам
Глагол. Закрепление знаний. Контрольные вопросы
и задания
Деловое письмо. Написание расписки
Р.р. Изложение рассказа по коллективно
составленному плану (с включением в изложение
имен прилагательных)
Самостоятельная работа по теме: «Глагол»
Работа над ошибками самостоятельной работы по
теме: «Глагол». Словарный диктант
Наречие как часть речи
Наречие – неизменяемая часть речи
Значение наречий в речи
Образование наречий от прилагательных
Наречия, противоположные и близкие по значению
Наречия, отвечающие на вопрос «Как?»
Наречия, отвечающие на вопрос «Где?»
Наречия, отвечающие на вопрос «Когда?»
Наречия, отвечающие на вопросы: «Куда? Откуда?»
Постановка вопросов к наречиям
Подбор наречий с опорой на вопросы
Наречие, закрепление знаний. Проверочная работа
по теме: «Наречие»
Р.р.Сочинение по картине А.К. Саврасова «Грачи
прилетели»
Простое предложение с однородными членами
Распространение предложений однородными
членами
Сложное предложение без союзов
Сложные предложения с союзами «и, а, но»
Составление сложных предложений с союзами «и,
а, но»
Сравнение простых и сложных предложений
Распространение простых и сложных предложений
Предложение. Закрепление знаний. Контрольные
вопросы и задания
Контрольный диктант (итоговый)
Работа над ошибками диктанта
Состав слова
Имя существительное
Имя прилагательное
Местоимение
Глагол
Наречие
Предложение
