Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа имени Героя Советского Союза Ивана Сергеевича Кошелева с. Лермонтово
Белинского района Пензенской области
__________________________________________________________________
Согласовано

УТВЕРЖДАЮ

на заседании педагогического
совета

Директор школы МОУ СОШ им. И.С.
Кошелева с. Лермонтово

Протокол № 2 от «22» 08
2025 г.

___________________ Сорокина В.Н.
Приказ № 69 от «22» 08

2025 г.

Рабочая программа
курса внеурочной деятельности по физике
«Занимательная физика»
в рамках проекта «Точка роста»»
9 класс

Педагог дополнительного образования: Лобышев А.И.

с. Лермонтово 2025 г.

Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Практикум по физике в рамках
проекта «Точка роста»» для 9 классов составлена в соответствии:
Пояснительная записка
Направленность программы: техническая.
Программа кружка «Занимательная физика» составлена в соответствии с нормативноправовыми документами:
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования
(Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 (с
последующими изменениями)) на основе требований к результатам освоения программы
дополнительного образования МОУ СОШ им. И.С. Кошелева с. Лермонтово Белинского района
Пензенской области, утверждённой 23.08.2022 г., приказ № 68. Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Занимательная физика» технической
направленности по уровню сложности – базовая.
- частью 11 статьи 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273- ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
- Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 года N 28;
- Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы): письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 N 093242; Рабочая программа составлена с учетом Программы воспитания МОУ СОШ им. И.С. Кошелева
с.Лермонтово на 2021-2025 приказ № 95 от 25.06.2021 целью воспитания является формирование у
обучающихся духовно-нравственных ценностей, способности к осуществлению ответственного
выбора собственной индивидуальной образовательной траектории, способности к успешной
социализации в обществе.
Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать решение
следующих основных задач:
- поддерживать традиции образовательной организации и инициативы по созданию новых в
рамках уклада школьной жизни, реализовывать воспитательные возможности общешкольных
ключевых дел,
- реализовывать воспитательный потенциал и возможности школьного урока, поддерживать
использование интерактивных форм занятий с обучающимися на уроках;
- инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на
уровне классных сообществ; их коллективное планирование, организацию, проведение и анализ
самостоятельно проведенных дел и мероприятий;
- инициировать и поддерживать деятельность детских общественных организаций
(волонтерское движение);
- вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие
по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные
возможности;
- организовывать профориентационную работу с обучающимися;
- реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся, поддерживать
активное участие классных сообществ в жизни школы, укрепление коллективных ценностей
школьного сообщества;
- развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные
возможности, формирование позитивного уклада школьной жизни и положительного имиджа и
престижа Школы;
- организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития
2

обучающихся.
Цели программы:
 формирование практических навыков при выполнении экспериментов с помощью цифровых
датчиков и комплектов сопутствующих элементов для опытов по механике, молекулярной
физике, электродинамике и оптике, поставляемых в рамках деятельности центра «Точка
роста» ;
 формирование умения применять теоретические знания для решения практических задач.
Задачи: помочь учащимся в обоснованном выборе профиля обучения и подготовиться к ОГЭ.
Создание центра «Точка роста» предполагает развитие образовательной инфраструктуры
общеобразовательной организации, в том числе оснащение общеобразовательной организации:

оборудованием, средствами обучения и воспитания для изучения (в том числе экспериментального) предметов, курсов, дисциплин (модулей) естественно-научной направленности
при реализации основных общеобразовательных программ и дополнительных общеобразовательных
программ, в том числе для расширения содержания учебного предмета «Физика»;

оборудованием, средствами обучения и воспитания для реализации программ
дополнительного образования естественно-научной направленности

компьютерным и иным оборудованием;
Материально-техническая база центра «Точка роста» включает в себя цифровые лаборатории,
наборы классического оборудования для проведения физического практикума, в том числе c
использованием микроскопов. Учитывая практический опыт применения данного оборудования на
уроках физики и в проектно-исследовательской деятельности.
Использование оборудования «Точка роста» при реализации данной ОП позволяет создать
условия:

для расширения содержания школьного биологического образования;

для повышения познавательной активности обучающихся в естественно-научной области;

для развития личности ребёнка в процессе обучения химии, его способностей, формирования
и удовлетворения социально значимых интересов и потребностей;

для работы с одарёнными школьниками, организации их развития в различных областях
образовательной, творческой деятельности.
Оснащение современными приборами и оборудованием позволит качественно изменить
процесс обучения. Цифровая лаборатория полностью меняет методику и содержание
экспериментальной деятельности и решает вышеперечисленные проблемы. Широкий спектр
датчиков позволяют учащимся знакомиться с параметрами биологического эксперимента не только
на качественном, но и на количественном уровне.









Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных результатов:
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;
убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к
творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
готовность к выбору жизненного
пути в соответствии с собственными интересами и
возможностями;
мотивация образовательной деятельности на основе личностно ориентированного подхода;
формирование ценностного отношения друг к другу, к учителю, к авторам открытий и
изобретений, к результатам обучения. 

Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих метапредметных результатов:
 овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей
3

деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
 понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения,
теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными
действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной
проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
 формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в
соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста,
находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;
 приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием
различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных
задач;
 развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли, способности
выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на
иное мнение;
 освоение приёмов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами
решения проблем;
 формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Регулятивные УУД
Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД.
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
 ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
 определять необходимое(ые) действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачами и
составлять алгоритм его(их) выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной
и познавательной задач;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
 определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения
практических задач определённого класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
4

деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией.
Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и
оценки своей деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии планируемого результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками
процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
 сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения.
Обучающийся сможет:
 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определённым
критериям в соответствии с целью деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних
ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности
и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
 демонстрировать приёмы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для
достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряжённости), эффекта
восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения
психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД.
1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
5

аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:
 подбирать слова, соподчинённые ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчинённых ему слов;
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определённым признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из
этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления,
выявлять причины и следствия явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя её в контексте решаемой задачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять
способ проверки достоверности информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления;
объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные/наиболее вероятные
причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинноследственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические
связи с помощью знаков в схеме;
 абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; строить модель/схему на основе
условий задачи и/или способа её решения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область;
 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот;
 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм
на основе имеющегося знания об объекте, к которому; применяется алгоритм
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования
(теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной
цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
3. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать
текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
 резюмировать главную идею текста;
 критически оценивать содержание и форму текста.
6

4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Обучающийся сможет:
 определять своё отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого
фактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите
окружающей среды;
 выражать своё отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем.
Обучающийся сможет:
 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
 осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
 формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации
результатов поиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение.
Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определённую роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
 определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог
в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять в устной или письменной форме развёрнутый план собственной деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнёра в рамках
7

диалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
 создавать письменные клишированные и оригинальные тексты с использованием необходимых
речевых средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых
блоков своего выступления;
 использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/ отобранные
под руководством учителя;
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.
3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее — ИКТ).
Обучающийся сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения
учебных и практических задач, с помощью средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих
мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения
задачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений,
докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
 использовать информацию с учётом этических и правовых норм;
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты
Обучающиеся научатся: самостоятельно планировать физический эксперимент, моделировать
физические явления, выдвигать гипотезы, обрабатывать результаты экспериментов с нахождением
ошибок измерений;
применять полученные знания в повседневной практической бытовой жизни.
Обучающиеся получат возможность для формирования следующих предметных результатов:
 знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла
физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
 умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений,
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать
зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать
выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
 умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на
применение полученных знаний;
 умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших
технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения
безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
 формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в
объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной
культуры людей;
 развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты,
различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и
формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и
теоретических моделей физические законы;
 коммуникативные умения: докладывать о результатах своего исследования, участвовать в
дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие
8

источники информации.
Содержание курса внеурочной деятельности.
Механика.
Плотность вещества. Архимедова сила. Условия плавания тел. Сила трения. Коэффициент
трения скольжения. Сила упругости. Коэффициент жесткости. Условия равновесия рычага.
Механическая работа. Колебательные системы. Период колебаний.
Электродинамика.
Электрическое сопротивление. Сила тока. Напряжение. Способы соединения потребителей
электрической энергии. Закон ома для участка цепи. Работа и мощность электрического тока.
Оптика
Собирающая и рассеивающая линзы. Получение изображения в тонких линзах. Фокус и
оптическая сила линзы. Закон Снеллиуса. Показатель преломления.
Обобщение.
Способы решения комбинированных задач
Календарно - тематическое планирование
9 класс
№

Тема занятия

п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Методы измерения физических величин
Понятие погрешностей измерения и методов их вычисления

Измерение плотности твердого тела различными способами.
Измерение Архимедовой силы.
Измерение коэффициента трения скольжения
Измерение коэффициента жесткости материала
Измерение коэффициента полезного действия наклонной плоскости.

Исследование зависимости периода колебаний нитяного маятника от
параметров колебательной системы.
Исследования зависимости частоты свободных колебаний нитяного маятника
9.
от длины нити.
10. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от
параметров колебательной системы.
11. Проверка правила равновесия рычага.
12. Измерение работы силы упругости.
13. Измерение работы силы трения.
14. Обобщающее занятие «механические явления»
Экспериментальные работы по теме « Электрические явления»
15. Измерительные приборы. План построения эксперимента
16. Исследование зависимости силы тока от сопротивления участка цепи.

21.

1

Правила оформления экспериментальных работ
Экспериментальные работы по теме « Механика»

8.

17.
18.
19.
20.

Кол- Дата
во

Изучение законов последовательного соединения проводников.
Изучение законов параллельного соединения проводников.
Определение мощности, выделяемой на резисторе.
Измерение работы электрического тока.
Изучение цепи с комбинированным соединением потребителей электрической
энергии.
9

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Изучение цепи с комбинированным соединением потребителей электрической
энергии.
23. Расчёт количества теплоты, выделяемого нагревательным элементом.
24. Обобщающее занятие: электрические явления.
Экспериментальные работы по теме « Оптика»
Измерительные приборы. План проведения эксперимента, обработка
25.
результатов
26. Проверка закона Снеллиуса.
27. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы
Определение оптической силы собирающей и рассеивающей
28.
линз
29. Получение и характеристика изображений предмета с помощью собирающей
линзы
30. Получение и характеристика изображений предмета с помощью рассеивающей
линзы
31. Измерение показателя преломления стекла.
32.
Обобщающее занятие: Оптика.
33. Решение комбинированных задач
34. Решение комбинированных задач
22.

10

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

Литература:
1. Бутырский ГА « Экспериментальные задачи по физике», «Просвещение», 2008г.
2. Кабардин О.Ф. « Экспериментальные задания по физике», « Вербум», 2005г.
3. Демкович В.П. Измерения в курсе физики средней школы. - М.: Просвещение, 1970.
4. Кабардин О.Ф. Методика факультативных занятий по физике / О.Ф. Кабардин.

11

- М.:

Просвещение, 1988.
5. ФИЛИ: открытый банк заданий.
6. В.А. Орлов, Ю. А. Сауров «Методы решения физических задач», - М.: Дрофа, 2005 г.,
7. Методические рекомендации для проведения лабораторных работ по физике.RELEON
8. Цифровая лаборатория. Методическое руководство по работе с комплектом оборудования и
программным обеспечением фирмы «Научные развлечения»

12