МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
ИВАНА СЕРГЕЕВИЧ КОШЕЛЕВАС. ЛЕРМОНТОВО
БЕЛИНСКОГО РАЙОНА ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
СОГЛАСОВАНО
на заседании
педагогического Совета
МОУ СОШ им. И.С. Кошелева
с. Лермонтово
Протокол № 2 от «24» августа 2026 г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор МОУСОШ
им. И.С. Кошелева
с. Лермонтово
__________Сорокина В.Н.
Приказ № 64 от «24» августа 2026 г.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Речевая практика»
для обучающегося 2 класса
вариант 1
(дляобучающихсясинтеллектуальныминарушениями)
на 2026 - 2027 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика»
составлена
на
основе
Федеральной
адаптированной
основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022
г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации
их
особых
образовательных
потребностей,
а
также
индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Речевая практика» относится к предметной
области «Язык и речевая практика» и является обязательной частью
учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по
учебному предмету «Речевая практика» во 2 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная
адаптированная
основная
общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Речевая
практика».
Цель обучения - развитие речевой коммуникации обучающихся с
интеллектуальными
нарушениями
(умственной
отсталостью)
для
осуществления общения с окружающими людьми.
Задачиобучения:
−совершенствованиеречевогоопыта;
−обогащениеязыковыхсредств;
−формированиевыразительнойстороныречи;
−формированиеуменийинавыковсвязнойречи;
−воспитаниекультурыречевогообщения.
3
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» во
2классе определяет следующие задачи:
−формированиеумениясоставлятьразвернутыесвязныевысказывания с
опорой на план;
−совершенствованиедиалогическихуменийобучающихся;
−формированиеуменияучаствоватьвконтекстномдиалоге;
интонационной
−формирование
и
жестово-мимической
выразительности;
умения
−формирование
составлять
рассказ
с
использованием
различных опор (картинок, символов, вопросов);
−воспитание
уважительного
отношения
к
собеседнику,
его
пожеланиям.
Планируемыерезультатыосвоениярабочейпрограммы по
учебному предмету «Речевая практика» во 2 классе
Личностныерезультаты:
владение
навыками
коммуникации
и
принятыми
ритуалами
социального взаимодействия;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о этических нормах и правилах поведения в современном
обществе;
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясьнаобщиедлявсехпростыеправилаповедения,делатьвыбор,при
поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Уровнидостиженияпредметныхрезультатов
поучебномупредмету«Речеваяпрактика»во2классе
Минимальныйуровень
−формулироватьпросьбыижеланиясиспользованиемэтикетныхслов и
выражений;
−участвовать
в
ролевых
играх
в
соответствии
с
речевыми
4
возможностями;
−восприниматьнаслухсказкиирассказы;отвечатьнавопросыучителя по
их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
−выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения с
опорой на образец чтения учителя;
−участвоватьвбеседахнатемы,близкиеличномуопытуребенка;
−отвечатьнавопросыучителяпосодержаниюпрослушанныхи/или
просмотренных радио- и телепередач.
Достаточныйуровень:
−пониматьсодержаниянебольшихпообъемусказок,рассказови
стихотворений; отвечать на вопросы;
−пониматьсодержаниядетскихрадио-ителепередач,отвечатьна вопросы
учителя;
−выбирать правильные средства интонации с опорой на образец речи
учителя и анализ речевой ситуации;
−активноучаствоватьвдиалогахпотемамречевых ситуаций;
−высказыватьсвоипросьбыижелания;выполнениеречевыхдействий
(приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие
этикетные слова и выражения;
− участвовать в коллективном составлении рассказа или сказки по
темам речевых ситуаций;
− составлять рассказы с опорой на картинный или картинносимволический план.
Системаоценкидостиженияобучающимися
с умственной отсталостьюпланируемых результатовосвоения
рабочейпрограммыпоучебномупредмету«Речеваяпрактика» во
2 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
0баллов-нетфиксируемойдинамики;
5
1балл-минимальная динамика;
2балла-удовлетворительнаядинамика;
3балла-значительнаядинамика.
Критерииоценкипредметныхрезультатов
Оценкапредметныхрезультатоввтечение1полугодиянепроводится,
используется только качественная оценка. Со 2 полугодия оценка
достижения обучающимися предметных результатов базируется на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
Оценка предметных результатов, обучающихся с умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
2-х
классов
осуществляется по трехбалльной системе:
«5»-отлично,
«4»-хорошо,
«3»-удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание
пройденного материала. Самостоятельно или с помощью учителя может
сформулировать и обосноватьответ, привести необходимые примеры
полученных знаний на практике, в жизни. Допускает незначительные
неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые
исправляет
сам
или
с
помощью
учителя.
Ученик
в
основном,
последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий
требованиям
оценки
«5»,
но
затрудняется
в
формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет их с
помощью учителя. Делает ошибки по практическому применению
отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни.
Исправляет их с помощьюучителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
6
недостаточно полно и последовательно, с большими затруднениями.
Допускает ошибки в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить
правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные недопониманием
смысла учебного материала.
Оценка«2»-неставится.
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
Обучение речевой практике во 2 классе неразрывно связано с
развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребёнка, а
также, с воспитанием любознательности, культуры поведения в обществе.
Содержаниепрограммывключаетчетырераздела:
−аудированиеипониманиеречи;
−дикцияивыразительностьречи;
−общениеиегозначениевжизни;
−организацияречевогообщения(базовыеформулыречевогообщения,
примерные темы речевых ситуаций, алгоритм работы над речевой
ситуацией).
Включениев программуразделов «Аудирование ипониманиеречи»,
«Дикция и выразительность речи», «Общение и его значение в жизни»
обеспечиваетцеленаправленнуюработупоразвитиюушкольниковумений
правильно воспринимать речь на слух, точно её интонировать, владеть
этикетными средствами общения. Центральным в программе является
раздел «Организация речевого общения». В нём определены речевые
ситуации, которые встречались или могли встретиться в реальной жизни
детей. В этих ситуациях школьники должны вести себя (вербально и
невербально) в традициях данного общества. Иными словами, в процессе
реализации программных тем предполагается научить детей понимать
речевую ситуацию, правильно вести себя в ней, точно использовать
языковые средства для поддержания общения.
Во 2 классе расширяются возможности понимания обучающимися
7
обращённой речи, в том числе за счёт включения упражнений на
прослушивание знакомой речи в записи, совершенствуются диалогические
умения школьников, много внимания уделяется развитию у них умений
участвоватьвконтекстномдиалоге,составлятьразвёрнутыесвязные
высказывания с опорой на план. Актуальными во 2 классе остаются задачи
развития интонационной и жестово-мимической выразительности речи.
Выбор
методов
обучения
обуславливается
рядом
факторов:
содержанием изучаемого материала, возрастом и уровнем развития
обучающихся, а также уровнем готовности их к овладению учебным
материалом.Навыборметодовобученияоказываетвлияниекоррекционная
направленностьобучения,атакжерешениезадачсоциальнойадаптации.На
урокахречевойпрактикиширокоеприменениенаходятследующиеметоды
обучения: конструирование диалогов, тренировочные упражнения в
произнесении
с
заданной
интонацией,
проигрывание
диалогов,
рассматривание иллюстрации, составление предложений, ролевые игры,
дидактические игры, а также методы и приемы интерактивного обучения с
применением аудио- и видеоматериалов, ИКТ.Известно, что если ребенок
заинтересован
работой,
положительно
эмоционально
настроен,
то
эффективность уроков заметно возрастает.
Обучение речевой практике носит коррекционную и практическую
направленность и тесно связано с другими предметами.
Содержаниеразделов
№
п/п
Названиераздела,темы
Количество
Контрольные
часов
работы
1
Аудирование
13
2
Дикцияивыразительность речи
18
1
24
1
13
1
68
3
3
4
Подготовкаречевойситуациииорганизация
высказывания
Культура общения
Итого:
8
№
Темапредмета
Кол-во
часов
I.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
Программноесодержание
Дифференциациявидовдеятельности
обучающихся
Минимальныйуровень
Достаточныйуровень
Добропожаловать!-9часов
1
2
Добро пожаловать!
Добро пожаловать!
1
1
Приветствие,представлениеновых учеников
Игра «Приветствие»
Введениевситуацию(ответынавопросы на
основе иллюстраций)
Повторение основных правил поведения в
диалоге, при знакомстве: собеседники
приветливосмотрятдругнадруга,первым
представляется старший (тренировочные
упражнения в изображении
доброжелательноговыражениялицас
использованием зеркал)
Игра«Подариулыбку»
Слушаютипонимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Слушаютипонимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Участвуютвдиалоге
9
3
Унасновая ученица
1
4
Унасновая ученица
1
5
Ктонаслечити кормит
1
Экскурсия по школе: посещение
медицинскогокабинета,столовой
Закрепление полученных знаний
(употребление в речи слов
здравствуйте, доброе утро, до
свидания,вестивежливыйдиалог,
соблюдатьправилаповеденияпри
знакомстве)
Участиевбеседепоитогам
экскурсии
6
Правиладля
школьника
Правиладля
школьника
1
Повторениеправилповеденияв
школеКонструированиерепликпо
теме урока
Развитиеуменияучаствоватьв
вопросно-ответном диалоге
Участие в игре «Дополни
предложение»поусловнографическим схемам
7
1
Повторение правил поведения при
знакомствеУчастиевигре«Подари
улыбку»(тренировочныеупражнения
в изображении доброжелательного
выражениялица)
Введениедетейвситуацию знакомства
Слушаниепесни«Улыбка»В.
Шаинского
Конструированиедиалоговнаоснове
иллюстраций, моделирование
диалоговучитель—ученик,ученик—
ученик
Называют своё имя
Слушаютипонимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Закрепляютправила
поведения при
знакомстве
Слушаютипонимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Закрепляютправила
поведения при
знакомстве
Участвуютвдиалоге
Называют своё имя
Слушаютипонимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Закрепляютправила
поведения при
знакомстве
Слушаютипонимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Закрепляютправила
поведения при
знакомстве
Участвуютвдиалоге
Слушаютипонимают
речь других
Выполняют правила
поведения в школе
Высказываютсвое
мнение при
обсуждении задания
Участвуют в диалоге
Слушаютипонимают
речь других
10
Проигрывание диалога знакомства
игрушекВыполнениепрактического
задания «Знакомство игрушек»
8
«Ура! Перемена!»
1
9
«Ура! Перемена!»
1
10
11
1
Историиолете
Историиолете
1
Знакомствососновнымиправилами
поведения на перемене
Формированиеуменияслушатьи
отвечать на вопросы по
стихотворению «Перемена»
Выявлениезнанийиуменийдетейпо
теме, с помощью вопросов учителя и
с опорой на иллюстративный
материал
Закреплениеумениястроить
высказывание-просьбуиотвечатьна
просьбу согласием или отказом
Проигрывание диалогов с
использованиемсоответствующей
мимики, силы голоса, жестов
Историиолете–4часа
Слушаниеиотгадываниезагадоко лете
Моделирование диалогов на основе
изображеннойнакартинкеситуации
Знакомство с правилами участия в
беседе
Игра«Рассказпокругу»
Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место
Выполняют правила
поведениянаперемене
Составляют
высказывание-просьбу
Самостоятельно
организовываютсвоё
рабочее место
Слушаютипонимают
речь других
Самостоятельно
организовываютсвоё
рабочее место
Слушаютиотвечаютна
вопросы по
стихотворению
Выполняют правила
поведенияна перемене
Составляютдиалогипо
опорным схемам
Самостоятельно
организовываютсвоё
рабочее место
Моделируютдиалоги
11
12
Ярасскажувам,где
отдыхал
1
13
Ярасскажувам,где
отдыхал
1
Разучиваниесчиталок
Моделирование диалогов на основе
изображеннойнакартинкеситуации и
по собственному опыту
Соблюдениеправил участия вбеседе
Составлениерассказаолетесопорой на
вопросительно – символический план
Самостоятельно
организовываютсвоё
рабочее место
Слушаютипонимают
речь других
Составляют
предложения по
сюжетнойкартинке
Самостоятельно
организовываютсвоё
рабочее место
Моделируютдиалоги
Составляютрассказо
лете с опорой на
вопросительно –
символический план
Воспроизводят
чистоговорки
Слушаютипонимают
речь других
Называютгероевсказки
по картинкам
Выкладываюткартинки
вправильнойсюжетной
последовательности
Отвечаютнапростые
вопросы учителя
Находят нужную
информациювтексте
Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий Маши
Слушаютипонимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяютфразыгероев
за учителем
Называютгероев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий Маши
Проговариваютфразы
героевсамостоятельно
Играемвсказку -7часов
14
Сказка«Три
медведя»
1
Разучивание чистоговорок
Знакомствосрусскойнародной
сказкой «Три медведя»
Выкладываниекартинокв
правильной сюжетной
последовательности
15
Инсценировка
сказки «Три
медведя»
1
Инсценированиесказкис
использованиемэлементовкостюмов
Развитие интонационных и жестовомимических умений обучающихся в
процессе инсценировки сказки
Беседе«Самаяинтереснаясказка»с
привлечением личного опыта
обучающихся
16
Сказка«Три
поросенка»
1
Знакомствососказкой«Три
поросенка»
Слушаютипонимают
речь других
Называютгероев сказки
Находят нужную
информациювтексте
Называют героев
сказки
12
17
Инсценировка
сказки «Три
поросенка»
1
18
Сказка«Машаи
медведь»
1
Выбор из нескольких, близких по
содержаниюкартинок,той,которая
соответствует услышанной сказке
Формирование навыков
взаимопомощинапримерегероев
сказки
Выкладываниеизображений
персонажейсказкинапартепосле
ответа на вопрос учителя «Кто из
чегопостроил домик?»
Слушание аудиозаписи сказки «Три
поросенка» Инсценировка сказки с
использованиемэлементовкостюмов
Развитие интонационных и жестовомимических умений школьников в
процессе инсценировки сказки
Загадкивформе«звуковогописьма»
Знакомствообучающихсясосказкой
«Машаи медведь»
Повторениеправилповеденияпри
знакомстве
Игра«Расскажипокругу»сопорой на
картинки
Повторяютфразыгероев
за учителем
Выбирают из
нескольких,близкихпо
содержанию картинок,
той, которая
соответствует
услышаннойсказке
Выбирают из
нескольких,близкихпо
содержанию картинок,
той, которая
соответствует
услышаннойсказке
Устанавливают
последовательность
действийгероевсказки
Слушаютипонимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяютфразыгероев
за учителем
Называютгероев
сказки
Устанавливают
последовательность
действийгероевсказки
Проговаривают фразы
героев самостоятельно
Отвечаютнапростые
вопросы учителя
Находят нужную
информациювтексте
Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действийгероевсказки
Слушаютипонимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяютфразыгероев
за учителем
Устанавливают
последовательность
действийгероевсказкис
на картинки
13
19
20
21
Инсценировка
сказки«Машаи
медведь»
Инсценировка
сказки«Машаи
медведь»
Играемводворе
1
1
1
Коллективноерассказываниесказки
Инсценировка сказки с
использованиемэлементовкостюмов
Развитие интонационных и жестовомимических умений школьников в
процессе инсценировки сказки
Умениерассказыватьсказкусопорой
на предметные картинки
Слушаютипонимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяютфразыгероев
за учителем
Рассказывают сказку по
картинкам
Расскажимнеошколе–4часа
Слушаютипонимают
ЗнакомствосостихотворениемГ.П.
речь других
Шалаевой«Умейиграть
Отвечаютнапростые
самостоятельно»
вопросы учителя
Ответынавопросыпопроизведению
Соблюдают правила
Формирование умения школьников
игры
разворачиватьдиалогвигровых
ситуациях
Умениеиграть поправилам
Участиевигре«Кто быстрее?»
Называютгероев
сказки
Устанавливают
последовательность
действийгероевсказки
Проговаривают фразы
героев самостоятельно
Отвечаютнавопросы
по произведению
Участвуют в диалоге
Слушаютипонимают
речь других
Читают вслух тексты,
понимаютпрочитанное
Соблюдают правила
игры
14
22
23
24
Ненадобольше
ссориться
1
Дружат в нашем
класседевочкии
мальчики
1
Наштоварищ
заболел
1
ЗнакомствосостихотворениемЭ.
Мошковской «Не надо больше
ссориться»
Моделированиеспорныхситуациии
способы их решения
Формированиедоброжелательного
отношения друг к другу
Проигрывание диалогов с
использованием соответствующей
мимики, силы голоса, жестов
Участиевигре«Чтотакое хорошо?»
Выявление представлений детей по
темеситуации,спомощьювопросов
учителя и с опорой на
иллюстративный материал
Умениестроитьвысказываниепросьбу и отвечать на просьбу
согласием или отказом
Проигрывание диалогов с
использованиемсоответствующей
мимики, силы голоса, жестов
Уточнениеобязанностейдежурных
ЗнакомствосостихотворениемГ.П.
Шалаевой«Еслидругпопалвбеду,
помоги ему»
Ответынавопросыпопроизведению
Выявление представлений детей по
теме«Опасныеситуации»спомощью
вопросов учителя и с опорой на
иллюстративный материал
Закреплениеуменийстроить
Слушаютипонимают
речь других
Отвечаютнапростые
вопросы учителя
Соблюдают правила
игры
Слушаютипонимают
речь других
Отвечаютнапростые
вопросы учителя
Слушаютипонимают
речь других
Отвечаютнапростые
вопросы учителя
Составляютрассказпо
сюжетным картинкам
Отвечаютнавопросы
по произведению
Участвуют в диалоге
Слушаютипонимают
речь других
Читают вслух тексты,
понимаютпрочитанное
Моделируют ситуации
Участвуют в диалоге
Слушаютипонимают
речь других
Составляют
высказывание-просьбу
иотвечаютнапросьбу
согласиемилиотказом
Отвечаютнавопросы
по произведению
Участвуютвдиалоге
Составляют
высказывание-просьбу
иотвечаютнапросьбу
согласиемилиотказом
Составляютрассказпо
сюжетным картинкам
15
высказывание-просьбу,обращенную
к учителю
Составлениерассказапосюжетным
картинкам, определение порядка
действийвопасной ситуации
Алло!Алло!–4 часа
Ввоскресеньевсе
дома
1
26
Расскажиосебе
1
Называниесвоегоимени,отчества,
фамилии, адреса
Составлениерассказаосебепо образцу
27
Язвонюсебе домой
1
Разучивание чистоговорки
Моделированиетелефонных
разговоров с мамой Знакомство с
правилами общения по телефону
Чтениеномерателефоновблизких
25
ЗнакомствосостихотворениемЕ.
Благининой«Посидимвтишине»
Ответы на вопросы по произведению
Закреплениепредставленийопрямых
родственных отношениях: мама,папа,
дедушка, бабушка, братья,
сестры;знанийимени,отчестваи
фамилиисвоихродителей,местаих
работы, имёна братьев и сестёр, их
занятий
Выявлениезнанийобучающихсяо
членах своей семьи, о понимании
отношений: старше - младше
Составлениепредложенияпо
сюжетным картинкам
Слушаютипонимают
речь других
Называютчленовсемьи,
их имена, места их
работы
Составляют
предложенияпо
сюжетнымкартинкам
Называютчленовсемьи
их имена, отчества и
фамилии своих
родителей,местаих
работы
Составляют
предложенияпо
сюжетнымкартинкам
Называютсвоеимя,
отчество,фамилию,
адрес
Составляют рассказ о
себеспомощьюучителя
Называютсвоеимя,
отчество,фамилию,
адрес
Составляютрассказо
себе по образцу
Воспроизводят
чистоговорки
Называютдомашний
номер телефона или
номер мамы
Воспроизводят
чистоговорки
Слушаютипонимают
речь других
16
взрослых,записываниедомашнего
номера телефона
28
Язвонюв
экстренныеслужбы
1
29
ГотовимсякНовому
году
1
30
Новогодниечудеса
1
31
Новогодние
поздравления
1
Повторение чистоговорки
Конструирование диалога с
диспетчером «Скорой помощи»
Повторение правил общения по
телефонуСоставлениерассказас
опорой на картинки
Знакомятсясправилами
общения по телефону
Повторяют номер мамы
с помощью учителя
Знакомятсяс
правиламиобщенияпо
телефону
Воспроизводят
чистоговорки
Слушаютипонимают
речь других
Составляют
предложениясопоройна
картинки
Слушаютипонимают
речь других
Конструируютдиалог
Повторяют правила
общенияпотелефону
Составляютрассказс
опорой на картинки
Готовимновогоднийпраздник –4часа
Разучиваниеновогоднего
стихотворения(повыборуучителя)
Воспроизводят
СоставлениеписьмаДедуМорозус
новогоднее
опорой на условно-графические
стихотворение,повторяя
схемыпредложений
за учителем
Коллективноесоставлениерассказао
Составляют
новогоднем празднике с опорой на
предложениепо
сюжетные картинки
сюжетнымкартинкам
Повторение песенки «В лесу
родиласьелочка»Моделирование
ситуациизнакомства«Накарнавале»
Развитие у школьников жестовомимическую и интонационную
выразительность
Игра«Узнай меня»
Выборнарисункеситуации,
соответствующей реплике,
произнесенной учителем
Воспроизводятпесню«В
лесу родилась елочка»
Моделируютдиалогс
помощью учителя
Слушаютипонимают
речь других
Слушаютипонимают
речь других
Воспроизводят
новогоднее
стихотворение
самостоятельно
Составляютписьмо
Деду Морозу по
опорной схеме
Воспроизводятпесню
«В лесу родилась
елочка»
Моделируютдиалог
Слушаютипонимают
речь других
Слушаютипонимают
речь других
17
32
Практическое
занятие
Конструированиепоздравленийи
ответныхреплик,втомчислереплик,
сопровождающих вручение подарка
Составляют
поздравлениеспомощью
учителя
Составлениерассказаопраздновании
дня рождения с опорой на картинносимволический план
Составляютрассказпо
сюжетным картинкам
Отвечают на вопросы
учителя
1
Составляют
поздравлениепо
опорнымсхемам
Составляютрассказо
праздновании дня
рождениясопоройна
картинносимволический план
Сднемрождения!–7часов
33
34
35
Приглашаемгостей!
Мывгостяхнадне
рождения
Мывгостяхнадне
рождения
1
1
Введениевситуацию(беседас
привлечением личного опыта
обучающихся)
Разучивание чистоговорки
Рассматриваниепредметных
картинок
Ответынавопросыпокартинкам
Составлениеустногоприглашенияна
праздник
Проигрываниеситуации«Приглашаю
на День рождения»
Расширениепредставлений,
обучающихсяоправилахповедения
при знакомстве с ровесниками и
старшими
Знакомствосправиламиповедения при
знакомстве со старшим по возрасту
гостем
Составлениерассказа«Какмы
ходили в гости» по опорным
картинкам
Воспроизводят
чистоговорки
Отвечаютнавопросыпо
предметным картинкам
Участвуют в диалоге
Слушаютипонимают
речь других
Составляютустное
приглашение по
опорным схемам
Участвуютвдиалоге
Слушаютипонимают
речь других
Отвечаютнапростые
вопросы учителя
Составляютрассказс
помощью учителя
Отвечаютнапростые
вопросы учителя
Составляютрассказ
«Как мы ходили в
гости»поопорным
картинкам
18
36
ПоздравляемсДнем
рождения!
1
Выбор предложения, наиболее
подходящегоккартинкеиздвух,
произнесенных учителем
Моделированиевозможныхдиалогов
между героями картинки
Составлениепоздравлениясопорой на
картинный план
37
Накрываем
праздничныйстол
1
38
День рождения!
Знакомимсяс
гостями
1
39
День рождения!
Провожаемгостей
1
Ответынавопросыпосюжетным
картинкам
Закреплениеумениястроить
высказывание,всвязисситуацией
Использование в речи слова
«передайте,пожалуйста»,«подайте,
пожалуйста»
Игре «Кукла накрывает на стол»
Составлениерассказасопоройна
картинный план
Разучиваниечистоговорки
Закреплениеумениястроить
высказывание, в связи с ситуацией
Составление рассказа с опорой на
картинныйпланПовторениеправил
поведения при знакомстве со
старшими по возрасту
ЗнакомствосотрывкомизсказкиА.
Милна «Вини-Пух и все, все, все…»
Знакомство с правилами поведения
при прощании с ровесниками и
старшими
Игра«Куклапровожает гостей»
Выбираютпредложение,
наиболее подходящего к
картинке из двух с
помощьюучителя
Составляют
поздравления с
помощьюучителя
Выбирают
предложение,наиболее
подходящего к
картинке из двух
Моделируют диалог
Составляют
поздравлениясопорой
на картинный план
Отвечаютнапростые
вопросы учителя
Используютвречи слова
«передайте,
пожалуйста»,«подайте,
пожалуйста»
Составляютрассказс
помощью учителя
Отвечаютнавопросы
по картинкам
Используютвречи
слова «передайте,
пожалуйста»,«подайте,
пожалуйста»
Составляютрассказыс
опорой на картинный
план
Слушаютипонимают
речь других
Отвечаютнапростые
вопросы учителя
Умеют работать
индивидуально,впаре
Участвуют в диалоге
Слушаютипонимают
речь других
Отвечаютнапростые
вопросы по
произведению
Знакомятся с правилами
поведенияприпрощании
Слушаютипонимают
речь других
Отвечаютнапростые
вопросы по
произведению
Знакомятся с
19
правиламиповедения
при прощании
Работают
индивидуально,впаре
Участвуют в диалоге
Дежурство-6 часов
40
Дежурствов классе
1
Знакомствосо стихотворением
«Беспорядоквнашемклассе»
Ответы на вопросы по картинкам
Моделированиевозможныхдиалогов
в ситуации распределения
обязанностей
Составлениерассказаодежурствес
опорой на картинки
41
Дежурствов
столовой
1
Составлениепредложенийо
распределении обязанностей между
мальчиками по опорным схемам
Моделирование возможных диалогов
в ситуации распределения
обязанностей
Игра«В столовой»
Составлениерассказаодежурствес
опорой на картинки
Слушаютипонимают
речь других
Отвечаютнапростые
вопросы учителя
Знакомятся с
обязанностями
дежурных
Составляют рассказ о
дежурствесопоройна
картинки с помощью
учителя
Отвечаютнавопросы
учителя
Слушаютипонимают
речь других
Знакомятся с
обязанностями
дежурных
Составляютдиалогипо
теме
Составляют рассказ о
дежурствесопоройна
картинки
Слушаютипонимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Повторяютобязанности
дежурных
Составляют рассказ о
дежурствесопоройна
картинки с помощью
учителя
Отвечаютнавопросы
учителя
Слушаютипонимают
речь других
Повторяютобязанности
дежурных
Составляютдиалогипо
теме
Составляют рассказ о
дежурствесопоройна
картинки
20
42
Дежуримсдругом
(подругой)
1
43
Обязанности
дежурного
1
44
Дежурствов
столовой
1
Слушание песни «Мы дежурные»
Ответыхоромнавопросыизпесни
Закрепление умений строить
высказывание-просьбуиотвечатьна
просьбу согласием или отказом
Составлениедиалоговс
использованием,соответствующей
мимики, силы голоса, жестов.
Уточнениеобязанностейдежурных
Повторениеосновныхобязанностей
дежурного
Ответынавопросыпокартинкам
Составлениерассказаодежурствеот
имени мальчика
Конструированиепредложенийпо
картинкам
Составлениепредложенийо
распределении обязанностей между
мальчиками по опорным схемам
Моделированиевозможныхдиалогов
в ситуации распределения
обязанностей
Ролеваяигра«Встоловой»
Составлениепланадежурствас опорой
на картинки
Слушаютипонимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Повторяютобязанности
дежурных
Составляютдиалогис
помощью учителя
Слушаютипонимают
речь других
Отвечаютнавопросы
учителя
Повторяютобязанности
дежурных
Составляютдиалогпо
теме
Повторяютобязанности
дежурных
Отвечаютнапростые
вопросы учителя
Составляют
предложенияпо
картинкам
Отвечаютнапростые
вопросы учителя
Слушаютипонимают
речь других
Повторяютобязанности
дежурных
Составляютдиалогпо
теме
Составляютрассказо
дежурствеотимени
мальчика
Отвечаютнапростые
вопросы учителя
Слушаютипонимают
речь других
Повторяютобязанности
дежурных
Составляютдиалогпо
теме
Составляютрассказо
дежурстве
Самостоятельно
организовываютсвоё
рабочее место
Слушаютипонимают
речь других
Повторяютобязанности
дежурных
21
45
46
Практическое
занятие
Уменяесть щенок!
Составлениерассказаодежурстве
1
1
47
В зоомагазине
1
48
Описание
домашнегопитомца
1
Составляют рассказ о
дежурствесопоройна
картинки
Уменяестьщенок!–6часов
Введениевтему(подборслов,точно
характеризующих щенков на
Слушаютипонимают
иллюстрациях)
речь других
Отвечаютнапростые
Слушаниепесни«Мойщенок»Ю.
Чичкова
вопросы учителя
Составляют
Ответынавопросы
Конструированиепредложенияна
предложенияпо
картинке
тему «У меня появился щенок»
Игра-соревнование«Развопрос,два
вопрос…»
Рассматриваниекартинокдомашних
Отвечаютнапростые
питомцев,подборсловдляописания
вопросы учителя
животных
Составляют рассказ
Ответынавопросыпокартинкам
описаниеспомощью
Составлениерассказа–описания
учителя
щенка с опорой на картинки
Рассматриваниекартинокдомашних
питомцев,подборсловдляописания
животных
Составлениерассказа-описания,
Игра «Узнай моего питомца»
Выборкартинки,соответствующей
предложению, произнесенному
учителем
Подбирают слова для
описанияживотныхпо
картинкам
Принимаютучастиев
игре
Составляютрассказописаниеспомощью
учителя
Составляютрассказо
дежурстве
Отвечаютнавопросы
по прослушанному
произведению
Работают
индивидуально
Составляют
предложения
Работают
индивидуально
Отвечаютнапростые
вопросы учителя
Составляютрассказ–
описаниесопоройна
картинки
Подбирают слова для
описанияживотныхпо
картинкам
Принимаютучастиев
игре
Участвуютвигре
Составляютрассказ–
описание
22
Знакомство со
стихотворениемС.
Михалкова «Мой
щенок»
1
50
Расскажио своем
домашнемпитомце!
1
51
Расскажио своем
домашнемпитомце!
1
49
Разучиваниечетверостишьяиз
стихотворения Знакомство
обучающихсястворчествомС.
Михалкова
Воспитание у детей любви к
животным Воспроизведение
содержаниястихотворенияпо
сюжетным картинкам
Составлениерассказао
происшествиисощенкомпосерии
картинок
Игра «Раз вопрос, два вопрос»
Составлениерассказа–описания
щенка с опорой на картинки
Слушаютипонимают
речь других
Повторяют
стихотворениеза
учителем
Слушаютипонимают
речь других
Воспроизводят
стихотворение
самостоятельно
Составляютрассказо
происшествии со
щенкомпосерии
картинок
Составляют
вопросительные
предложенияспомощью
учителя
Составляютрассказописаниес помощью
учителя
Составляютрассказо
происшествии со
щенкомпосерии
картинок
Составляют
вопросительные
предложения
Составляютрассказописаниесопоройна
картинки
Отгадываютзагадки
Называютгероевсказки
Рассказываютсказкупо
картинкам
Отгадывают загадки
Находят нужную
информациювтексте
Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действийгероевсказки
«КраснаяШапочка» -5часов
52
Сказка«Красная
Шапочка»
1
Введение в тему ситуации (работа с
иллюстрацией,отгадываниезагадки)
Знакомство со сказкой «Красная
Шапочка»
Выкладываниекартинокпомере
изложения текста учителем
Игра«Расскажипокругу»сопорой на
картинки
23
53
54
55
56
57
Сказка«Красная
Шапочка»
Сказка«Красная
Шапочка»
1
Инсценировка
сказки«Красная
Шапочка»
Инсценировка
сказки«Красная
Шапочка»
1
Яидувкружок.Кто со
мной?
1
1
1
Закрепление содержания сказки
(прослушиваниеаудиозаписисказки,
просмотр мультипликационного
Слушаютипонимают
фильма)
речь других
РазвитиеинтонационныхижестовоНазывают героев сказки
мимических умений школьников в
Повторяютфразыгероев за
процессе инсценировки сказки
учителем
Рассказывание сказки с опорой на
предметные картинки
Выборочныйпересказсказкис опорой Пересказываютсказку
на иллюстрации Инсценировка
с помощью учителя
сказки с
Называют героев сказки
использованиемэлементовкостюмов
Повторяютфразыгероев за
Развитие интонационных и жестовоучителем
мимических умений школьников в
процессе инсценировки сказки
Рассказывание сказки с опорой на
предметныекартинки
Язаписалсявкружок!-12часов
Слушаютипонимают
Введениевситуацию(беседана
основеличногоопыта,иллюстраций,
речь других
выбор картинки, подходящей к
Отвечаютнапростые
предложению, произнесенному
вопросы учителя
учителем) Конструирование
Составляют репликивозможныхреплик-обращенийв
обращенияспомощью
ситуации записи в кружок
учителя
Знакомствососновнымимоделями
Применяютосновные
поведения в ситуации записи в
правила поведения в
кружок
ситуации записи в
кружок
Называютгероев
сказки
Устанавливают
последовательность
действийгероевсказки
Проговаривают фразы
героев самостоятельно
Пересказываютсказку
с опорой на картинки
Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действийгероевсказки
Проговаривают фразы
героев самостоятельно
Слушаютипонимают
речь других
Отвечаютнапростые
вопросы учителя
Составляютрепликиобращения
Работают в паре
Применяютосновные
правила поведения в
ситуации записи в
кружок
24
Язаписалсяв
кружок!
Язаписалсяв
кружок!
1
60
Ялюблюигратьв
футбол
1
61
Ялюблюрисовать
1
58
59
1
Выборкартинки,подходящиек
предложению,произнесенному
учителемотименигероевкартинок
Проигрывание ситуации «Я
записываюсь в кружок»
Конструированиевозможныхрепликобращений в ситуации записи в
кружок
Повторениедомашнегоадресаи
номертелефонаМоделирование
возможных диалоги между
руководителемкружкаи
обучающимся
Конструированиевозможныхрепликобращений в ситуации записи в
кружок
Беседепотемеурокасопоройна
личный опыт
Игра«Живое слово»
Составлениепредложенийотом,что он
делает на занятиях в кружке
Конструированиевозможныхрепликобращений в ситуации записи в
кружок
Проигрываниеситуации«Я
записываюсь в кружок»
Участиевбеседепотемеурокас опорой
на личный опыт
Игра«Живое слово»
Составлениепредложенийотом,что он
делает на занятиях в кружке
Слушаютипонимают
речь других
Отвечаютнапростые
вопросы учителя
Составляют репликиобращенияспомощью
учителя
Называют свой
домашнийадрес
Составляют репликиобращенияспомощью
учителя
Составляют
предложенияотом,что
онделаетназанятияхв
кружке по картинкам
Составляют репликиобращенияспомощью
учителя
Составляют
предложенияотом,что
онделаетназанятияхв
кружке по картинкам
Слушаютипонимают
речь других
Отвечаютнапростые
вопросы учителя
Составляютрепликиобращения
Работаютвпаре
Называют свой
домашнийадреси
номер телефона
Составляютрепликиобращения
Работаютвпаре
Составляют
предложенияотом,что
онделаетназанятияхв
кружке по картинкам
Составляютрепликиобращения
Умеютработатьвпаре
Составляют
предложенияотом,что
онделаетназанятияхв
кружке по картинкам
25
62
63
64
65
Ялюблютанцевать
Ялюблютеатр
Поклонимсяпамяти
Героев
1
1
1
1
Конструированиевозможныхрепликобращений в ситуации записи в
кружок
Проигрываниеситуации«Я
записываюсь в кружок»
Участиевбеседепотемеурокас опорой
на личный опыт
Игра«Живое слово»
Составлениепредложенийотом,что он
делает на занятиях в кружке
Конструированиевозможныхрепликобращений в ситуации записи в
кружок
Проигрываниеситуации«Я
записываюсь в кружок»
Участиевбеседепотемеурокас опорой
на личный опыт
Игра«Живое слово»
Составлениепредложенийотом,что он
делает на занятиях в кружке
СлушаниепесеноВеликой
ОтечественнойвойнеОтветына
вопросы по прослушанным
музыкальным произведениям
Участиевбеседесопоройна
иллюстрацию Составление
поздравления
Тренировка в произнесение
поздравленийсторжественной
интонацией
Моделированиеипроигрывание
диалогов
Составляют репликиобращенияспомощью
учителя
Составляют
предложенияотом,что
онделаетназанятияхв
кружке по картинкам
Составляютрепликиобращения
спомощьюучителя
Составляют
предложенияотом,что
онделаетназанятияхв
кружке по картинкам
Слушаютпесни
Отвечаютнапростые
вопросы
Участвуют в беседе с
опоройнаиллюстрацию
Проговаривают
поздравления с
помощьюучителя
Составляютрепликиобращения
Умеютработатьвпаре
Составляют
предложенияотом,что
онделаетназанятияхв
кружке по картинкам
Составляютрепликиобращения
Умеютработатьвпаре
Составляют
предложенияотом,что
онделаетназанятияхв
кружке по картинкам
Слушаютпесни
Отвечаютнапростые
вопросы
Участвуютвбеседес
опорой на
иллюстрацию
Проговаривают
поздравленияс
торжественной
интонацией
26
потеме
66
Скоро лето!
1
67
Практическое
занятие
1
68
Итоговыйурок
1
ЗнакомствосостихотворениемИ.
Гуриной
«Здравствуйлето!»
Расширениесловарногозапаса
школьников,обозначающиепризнаки
лета
Повторениеправилповеденияна
воде
Составлениерассказаолете
Игра «Морские фигуры»
Чтениеотрывкастихотворения
наизусть
Повторениепройденногоматериала
Составление коротких рассказов
Повторение изученных сказок
Рассказываютпризнаки
лета
Слушаютипонимают
речь других
Отвечаютнапростые
вопросы учителя
Составляютрассказпо
картинкам с помощью
учителя
Умеютработать
индивидуально
Участвуют в диалоге
Читают вслух тексты
учебников,понимают
прочитанное
Составляюткороткий
рассказ по теме
Рассказываютотрывок
стихотворения с
помощьюучителя
Рассказывают отрывок
стихотворениянаизусть
Отвечаютнапростые
вопросы учителя
Составляют короткие
рассказы с помощью
учителяпокартинкам
Отвечаютнапростые
вопросы учителя.
Составляюткороткий
рассказ по теме
27
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
С.В. Комаровой «Речевая практика» Учебник 2класс для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы - М.: Просвещение, 2019.
28
