МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГЕРОЯ
СОВЕТСКОГО СОЮЗА ИВАНА СЕРГЕЕВИЧ КОШЕЛЕВА С. ЛЕРМОНТОВО
БЕЛИНСКОГО РАЙОНА ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

СОГЛАСОВАНО
на заседании
педагогического Совета
МОУ СОШ им. И.С. Кошелева
с. Лермонтово
Протокол № 2 от «24» августа 2026 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МОУСОШ
им. И.С. Кошелева
с. Лермонтово
__________Сорокина В.Н.
Приказ № 64 от «24» августа 2026 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Математика»
для обучающегося 3 класса
вариант 1
(для обучающихся с интеллектуальными
нарушениями)

1

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом
Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области
«Математика» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Математика» в 3 классе рассчитана на учебные недели и составляет 136
часов в год ( часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Математика».
Цель обучения – подготовка обучающихся с нарушением интеллекта
к жизни в современном обществе и овладение доступными
профессионально-трудовыми навыками.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 3 классе
определяет следующие задачи:
‒
познакомить с рядом круглых десятков и числом 100, научить
считать круглыми десятками в прямом и обратном порядке;
‒
дать представление о способах получения двузначных чисел из
десятков и единиц; изучить десятичный состав чисел в пределах 100;
научить определять место десятков и единиц в записи двузначного числа;
‒
познакомить с устной и письменной нумерацией чисел 21–99;
‒
познакомить с натуральным рядом чисел в пределах 100,
изучить последовательность чисел в числовом ряду; свойства
натурального ряда чисел (каждое следующее число на 1 единицу больше
предыдущего числа, каждое предыдущее число на 1 единицу меньше
следующего числа);
‒
обучить счету в пределах 100 в прямом и обратном порядке, по
1 единице и равными числовыми группами;
‒
обучить умению сравнивать числа в пределах 100.
‒
продолжить формировать знания о геометрических фигурах,
умения называть и показывать их части, строить фигуры с помощью
чертёжных инструментов;
‒
продолжить формирование умений применять первоначальные
математические знания для решения учебно-познавательных и
практических задач.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
В 3 классе происходит знакомство обучающихся с нарушением
интеллекта с числами в пределах 100. Цель изучения нумерации чисел на
данном этапе – сформировать у школьников представления о числах в
2

пределах 100 и умение оперировать ими. Система изучения чисел в
пределах 100 ведется в следующей последовательности:
1-й этап – изучение ряда круглых десятков и числа 100;
2-й этап – получение полных двузначных чисел из десятков и единиц;
разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы;
3-й этап – знакомство с числовым рядом в пределах 100; присчитывание
и отсчитывание по 1 единице, равными группами по 2, 5;
4-й этап – сравнение чисел.
Учебный материал курса «Математика» первого полугодия 3 класса
направлен на повторение, обобщение и систематизацию сложения и
вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд; порядок
действий в примерах со скобками. Материал второо полугодия 3 класса:
изучение сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода через
разряд (устные вычисления); порядок выполнения действий первой и
второй ступени. При изучении сложения и вычитания чисел в пределах 100
необходимо по возможности иллюстрировать все случаи данных действий
на наглядном материале, организуя предметно-практическую деятельность
самих обучающихся.
В 3 классе обучающиеся приступают к изучению умножения и деления
чисел в пределах 20. Этот материал изучается ими в первом полугодии 3
класса. Умножение и деление изучаются пошагово, в логически
обоснованной последовательности, с широким применением наглядности
и предметно-практической деятельности детей.
У обучающихся сначала эмпирически, через их практическую
деятельность, а затем и в теоретическом плане (начиная с 3 класса)
формируется представление, что числа получаются не только в результате
счета предметов, но и в результате измерения различных величин. Задачи
изучения данного раздела математики («Изучение величин, единиц
измерения и их соотношений») заключаются в формировании у
обучающихся представлений о величинах и их мерах, конкретной
наполняемости мер, их соотношениях; формируются навыки измерения
величин, происходит развитие глазомера обучающихся; формируются
навыки оперирования числами, полученными при измерении (умение их
сравнивать и выполнять арифметические действия с ними). В 3 классе
изучается новая мера длины – 1 м, и соотношения:1 м = 10 дм, 1 м = 100
см. В первом полугодии 3 класса обучающиеся знакомятся с новыми
мерами времени – годом, месяцем. Дается соотношение: 1 год = 12 мес.
Сообщаются названия месяцев и их последовательность. Во втором
полугодии, когда обучающиеся уже знакомы с числами в пределах 100, им
даются следующие соотношения мер времени: 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 (28,
29, 31) сут. Усвоение данного материала происходит при широком
применении наглядных средств обучения с опорой на практическую
деятельности детей, их жизненный опыт. Дети знакомятся с календарями
разных видов (отрывным, табель-календарем), учатся по ним находить
нужный месяц, нужную дату, определять порядок месяцев, и т. д.

3

Изучается новая мера времени – минута (1 мин.), соотношение: 1 ч = 60
мин. Происходит расширение умения обучающихся определять время по
часам.
Работе над арифметической задачей отводится значительное количество
учебного времени на уроке математики. Работа над задачей позволяет
связать математику с жизнью, способствует выработке у обучающихся
умения применять имеющиеся у них математические знания для решения
жизненной ситуации (при работе над задачей такая ситуация описана в
условии задачи). Работа над арифметической задачей способствует
реализации деятельностного и компетентностного подходов в обучении.
Начиная с 3 класса обучающиеся должны уметь записать ответ задачи
полностью, опираясь при этом на вопрос задачи.
В 3 классе в процессе продолжения знакомства школьников с
геометрическим материалом обучающиеся изучают пересечение линий,
учатся находить точку пересечения линий, различать пересекающиеся и
непересекающиеся линии. На этом году обучения предусмотрено
ознакомление школьников с новой геометрической фигурой –
окружностью. Обучающиеся учатся дифференцировать шар, круг,
окружность; изучают элементы окружности и круга (центр, радиус); учатся
чертить окружность с помощью циркуля. Предусмотрено овладение
обучающимися обобщенным понятием «многоугольники».
Таблица 1. Содержание учебного предмета «Математика» (3 класс).
№ п/п
Название раздела, темы
Количество
часов
1

Второй десяток. Нумерация (повторение)

2

Сложение и вычитание чисел второго десятка. 28

3

Умножение и деление чисел второго десятка.

34

4

Сотня. Нумерация.

15

5

Сотня. Сложение и вычитание чисел.

36

6

Сотня. Умножение и деление чисел.

8

7

Повторение.

4

Итого

136

11

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты
• Развитие адекватных представлений о собственных возможностях:
‒ умеет оценивать совместно с учителем результаты своих действий
и действий одноклассников.
4

• Владение навыками коммуникации и принятыми нормами
социального взаимодействия:
‒ умеет поддержать диалог с учителем и сверстниками на уроке
математики, сформулировать и высказать элементарную фразу с
использованием математической терминологии;
‒ владеет элементарными навыками коммуникации со сверстниками
в совместной деятельности;
‒ умеет оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
использовать в общении правила вежливости.
• Способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем:
‒ соблюдает основные правила поведения обучающихся в школе;
‒ выполняет просьбы и простые инструкции учителя в процессе
решения познавательных задач.
• Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
формирование и развитие социально значимых мотивов учебной
деятельности:
• принимает на доступном уровне социальные роли: ученика, члена
семьи, друга и одноклассника;
‒ положительно относится к школе, к урокам учебного предмета
«Математика»;
‒ проявляет доброжелательное отношение к учителю и другим
обучающимся, желание оказать помощь одноклассникам в учебной
ситуации и элементарные навыки по осуществлению этой помощи.
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях:
‒ имеет базовые навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на
уроке.
• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств:
‒ имеет элементарные представления о многообразии и красоте
окружающего мира;
‒ имеет отдельные начальные представления о семейных ценностях,
бережном отношении к природе, своему здоровью, безопасном поведении
в помещении и на улице.
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей:
‒ проявляет доброжелательное отношение к окружающим,
сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др.
• Формирование установки на положительный результат:
‒ проявляет желание выполнять учебные задания хорошо
(правильно).
• Формирование самостоятельности:
• имеет начальные навыки работы с учебником математики:
ориентировка на странице учебника, чтение и понимание текстовых
фрагментов, доступных обучающимся (элементарных инструкций к
5

заданиям, правил, текстовых арифметических задач и их кратких записей),
использование иллюстраций в качестве опоры для практической
деятельности;
‒ понимает и воспроизведит записи с использованием
математической символики, содержащиеся в учебнике или иных
дидактических материалах, умеет использовать учебники, идактические
материалы при организации практической деятельности;
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Математика» на
конец 3 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знает числовой ряд в пределах 100 в прямом порядке;
• считает в пределах 100, присчитывая по 1, 10;
• осуществляет счет равными числовыми группами по 2 в пределах
20;
• откладывает (моделирует) числа в пределах 100 с использованием
счетного материала на основе знания их десятичного состава (с помощью
учителя);
• умеет сравнивать числа в пределах 100;
• знает соотношение 1 р. = 100 к.;
• знанет единицы измерения (меры) длины 1 м, соотношения 1 м =
100 см; выполняет измерения длины предметов с помощью модели метра
(с помощью учителя);
• знает единицы измерения времени (1 мин, 1 мес., 1 год), их
соотношения; знает названия месяцев, определяет их последовательность и
количество суток в каждом месяце с помощью календаря;
• определяет время по часам с точностью до получаса, с точностью
до 5 мин; называть время одним способом;
• выполняет сравнение чисел, полученных при измерении величин
одной мерой (в пределах 100, с помощью учителя);
• читает и записывает число, полученное при измерении стоимости,
длины, времени двумя мерами;
• различает числа, полученные при счете предметов и при измерении
величин;
• выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 100
(полученных при счете и при измерении величин одной мерой) без
перехода через разряд на основе приемов устных вычислений;
• знает названия арифметических действий умножения и деления, их
знаки(«×» и «:»); умеет составить и прочитать числовое выражение
• (2 × 3, 6 : 2) на основе соотнесения с предметно-практической
деятельностью (ситуацией);
• поимает смысл действий умножения и деления (на равные части),
умеет их выполнять в практическом плане при оперировании
предметными совокупностями;
• знает порядок выполнения действий в числовых выражениях
(примерах) в два арифметических действия со скобками;
6

• решает простые арифметические задачи, раскрывающие смысл
арифметических действий умножения и деления: на нахождение
произведения, частного (деление на равные части) в практическом плане
на основе действий с предметными совокупностями, иллюстрирования
содержания задачи;
• решает простые арифметические задачи на нахождение стоимости
на основе знания зависимости между ценой, количеством, стоимостью;
составляет задачи на нахождение стоимости (с помощью учителя);
• решает составные арифметические задачи в два действия
(сложение, вычитание) на основе моделирования содержания задачи (с
помощью учителя);
• строит отрезок, длина которого больше, меньше длины данного
отрезка (с помощью учителя);
• узнает, называет, моделирует взаимное положение двух прямых,
кривых линий; находит точки пересечения без построения;
• различает окружность и круг; строит окружности разных радиусов
с помощью циркуля (с помощью учителя).
достаточный уровень
• знает числовой ряд 1–100 в прямом и обратном порядке,
десятичный состав чисел в пределах 100, место единиц и десятков в
двузначном числе.
• умееет читать и записывать числа в пределах 100;
• способен считать, присчитывая и отсчитывая по 1 единице и
равными числовыми группами в пределах 100;
• умеет выполнять сравнение чисел первой сотни;
• способен производить арифметические действия (сложение и
вычитание) с числами в пределах 100, которые основаны на
присчитывании и отсчитывании круглых десятков (30 10, 40 – 10), на
знании десятичного состава чисел (40 6, 6 40, 46 – 6, 46 – 40), на знании
свойств натурального ряда чисел (45 1, 45 10, 46 – 1, 46–10);
• знает различие между устным и письменным сложением и
вычитанием чисел в пределах 100;
• умеет выполнять устные и письменные действия сложения и
вычитания чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд;
• понимает и знает смысл арифметических действий умножения и
деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления
на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида
деления;
• знает таблицу умножения и деления чисел в пределах 20,
переместительное свойство произведения, связь таблицы умножения и
деления;
• умеет использовать знание таблицы умножения чисел в пределах 20
для решения соответствующих примеров на деление;
• знает единицу измерения (меру) длины: 1 м; соотношения: 1 м = 10
дм, 1 м = 100 см; количество копеек в 1 р. (соотношение: 1 р. = 100 к.);
единицу измерения (меру) времени – 1 мин; соотношение 1 ч = 60 мин;
• знает названия месяцев; количество месяцев в 1 году; соотношение:
7

• 1 год = 12 мес.; последовательность месяцев, номера месяцев от
начала года;
• знает соотношения мер времени: 1 сут. = 24 ч; 1 мес. = 30 (28, 29,
31) сут;
• различает числа, полученные при счете и измерении;
• записывает числа, полученные при измерении двумя мерами, с
полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см;
• определяет количество суток в 1 мес., пользуется различными
календарями;
• определяет время по часам с точностью до 5 мин (время
прошедшее, будущее);
• выполняет действия сложения и вычитания чисел в пределах 100
(полученных при счете и при измерении величин одной мерой) без
перехода через разряд на основе приемов устных вычислений;
• знает названия арифметических действий умножения и деления, их
знаки («×» «:»); умение составить и прочитать числовое выражение (2 × 3,
6 : 2) на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью
(ситуацией);
• понимает смысл действий умножения и деления (на равные части,
по содержанию), умеет их выполнять в практическом плане при
оперировании предметными совокупностями; различает два вида деления
на уровне практических действий; знает способы чтения и записи каждого
вида деления;
• знает названия компонентов и результатов умножения и деления,
использует в собственной речи (с помощью учителя);
• знает таблицу умножения числа 2, деления на 2; табличные случаи
умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 в пределах 20; умеет
пользоваться таблицами умножения при выполнении деления на основе
понимания взаимосвязи умножения и деления;
• использует при нахождении значений числовых выражений
(решении примеров) переместительное свойство умножения (2 × 5 , 5 × 2);
• знает порядок выполнения действий в числовых выражениях
(примерах) в два арифметических действия со скобками
• выполняет решение простых арифметических задач, раскрывающих
смысл арифметических действий умножения и деления: на нахождение
произведения, частного (деление на равные части, по содержанию) на
основе действий с предметными совокупностями, иллюстрирования
содержания задачи; составляет задачи на основе предметных действий,
иллюстраций;
• выполняет решение простых арифметических задач на нахождение
стоимости на основе знания зависимости между ценой, количеством,
стоимостью; составляет задачи на нахождение стоимости;
• выполняет решение составной арифметической задачи в два
действия (сложение, вычитание, умножение, деление) на основе
моделирования содержания задачи (с помощью учителя);
• строит отрезок, длина которого больше, меньше длины данного
отрезка;
8

• узнает, называет, строит, моделирут взаимное положение двух
прямых, кривых линий; находит точки пересечения;
• различает окружность и круг; строит окружности разных радиусов
с помощью циркуля.
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
• осмысливает на доступном уровне социальное окружение, свое
место в нем, пытается принимать соответствующие возрасту ценности и
социальные роли, осознает себя членом семьи, одноклассником, другом,
учеником, заинтересован в посещении школы;
• способен на элементарные проявления мотивов учебной
деятельности на уроке математики;
• положительно относится к окружающей действительности,
способен к ее эстетическому восприятию на элементарном уровне;
• имеет ряд представлений об окружающем мире в единстве его
природной и социальной частей;
• проявляет частичную самостоятельность в выполнении учебных
заданий, поручений, договоренностей;
• понимает на доступном уровне личную ответственность за свои
поступки на основе сформированных представлений об этических нормах
и правилах поведения в современном обществе;
• проявляет готовность к безопасному и бережному поведению в
природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия:
• вступает в контакт и работает в коллективе (учитель−ученик,
ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс) с помощью педагога;
•
демонстрирует
элементарные
навыки
межличностного
взаимодействия при выполнении группой отдельных видов деятельности
на уроке математики (с помощью учителя), оказания помощи
одноклассникам в учебной ситуации;
• обращается за помощью и адекватно принимает помощь;
• слушает и понимает простую инструкцию к учебному заданию в
разных видах деятельности;
• способен участвовать в диалоге с учителем и сверстниками на
уроке математики, с использованием в собственной речи математической
терминологии;
• договаривается и изменяет свое поведение в соответствии с
объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях
взаимодействия с окружающими под руководством и с помощью педагога.
Регулятивные учебные действия:
• адекватно соблюдает ритуалы школьного поведения (поднимать
руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
• учится принимать цель и произвольно включаться в деятельность,
следует предложенному плану и работает в общем темпе под
руководством педагога;
• пытается участвовать в деятельности, контролировать и оценивать
свои действия и действия одноклассников под руководством педагога;
9

• демонстрирует способность контролировать собственную
деятельность в соответствии с высказанным замечанием, оказанной
помощью, элементарной самооценкой результатов выполнения учебного
задания.
Познавательные учебные действия:
• овладел элементарными навыки организации собственной
деятельности по выполнению знакомой математической операции
(учебного задания), новой математической операции (учебного задания) –
на основе пошаговой инструкции;
• понимает математические знаки, символы, условные обозначения,
содержащихся в учебнике математики и иных дидактических материалах;
умеет использовать их при организации практической деятельности;
• имеет первичное элементарное понимание (на практическом
уровне) связи математических знаний с некоторыми жизненными
ситуациями;
• умеет применять математические знания для решения отдельных
жизненных задач (расчет общей стоимости покупки, сдачи, определение
времени по часам, умение пользоваться календарем и пр.);
• имеет отдельные начальные представления о семейных ценностях,
бережном отношении к природе, своему здоровью, безопасном поведении
в помещении и на улице.

10

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема учебного занятия Колво
часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Второй десяток. Нумерация (повторение)
1

Числовой ряд от 1 до
20

1

Закрепление умения
называть и записывать числа
от 1 до 20.

Называют, записывают
числа в пределах 20.

Называют, записывают числа в
пределах 20

2

Числовой ряд от 1 до
20. Свойства чисел в
числовом ряду.
Сложение и вычитание
чисел

1

Закрепление умения
Осуществляют счёт в
Осуществляют счёт в пределах
называть и записывать числа пределах 20, присчитывая по 20, присчитывая, отсчитывая по
от 1 до 20.
1, по 2.
1, по 2, 4, 5, 10. Решают
Закрепление умения
Решают примеры на
примеры на сложение и
называть и получать
сложение и вычитание в
вычитание в пределах 20,
следующее число,
пределах 20, с опорой на
используя умение получать
предыдущее число.
числовой ряд.
следующее число, предыдущее
Сложение и вычитание на
число.
основе присчитывания и
отсчитывания единицы.

3-4

Десятки, единицы.
Состав чисел от 11 до
20. Сложение и
вычитание чисел.
Прямая линия

2

Закрепление знаний о
Называют, записывают
Называют, записывают числа в
десятичном составе
числа в пределах 20
пределах 20.
двузначных чисел, место
(возможно с помощью).
Знают состав чисел от 11 до 20.
единиц и десятков в
Используют таблицу состава Решают примеры на сложение
двузначном числе.
чисел от 11 до 20.
и вычитание в пределах 20,
Сложение и вычитание на
Решают примеры на
используя знания состава чисел
основе десятичного состава
сложение и вычитание в
второго десятка из десятков и
чисел.
пределах 20, используя
единиц.
Построение прямой линии с
таблицу состава чисел
Строят прямую линию через
помощью линейки.
второго десятка из десятков
одну, две точки с помощью
11

и единиц.
Строят прямую линию с
помощью линейки.
5

Сравнение чисел в
пределах 20.
Луч

1

6

Числа, полученные при
измерении величин.
Стоимость предметов

1

7

Числа, полученные при
измерении длины.
Линии

1

линейки

Закрепление умения
Осуществляют счёт в
Осуществляют счёт в пределах
сравнивать числа в пределах пределах 20, присчитывая по 20, присчитывая, отсчитывая по
20, умение пользоваться
1, по 2.
1, по 2, 4, 5, 10. Сравнивают
знаками сравнения.
Сравнивают числа в
числа в пределах 20.
Построение луча с помощью
пределах 20 (возможно с
Строят луч с помощью
линейки.
помощью). Строят луч с
линейки.
помощью линейки.
Закрепление знаний о
единицах измерения
стоимости.

Различают единицы
Различают, используют в речи
измерения стоимости: рубль, слова, обозначающие единицы
копейка.
измерения стоимости: рубль,
Различают стоимость
копейка. Различают стоимость
предметов (возможно с
предметов.
помощью).

Закрепление знаний о
Читают и записывают числа,
единицах измерения длины. полученные при измерении
Закрепление умения
длины двумя мерами (с
различать отрезки, лучи,
помощью учителя).
прямые линии; измерять
Соотносят длину предметов
длину отрезка.
с моделью 1 дм: больше, чем
1 дм; меньше, чем 1 дм;
такой же длины (с помощью
учителя).
Различают отрезки, лучи,
прямые линии .
Измеряют длину отрезка,
записывают числа,

Читают и записывают числа,
полученные при измерении
длины двумя мерами.
Соотносят длину предметов с
моделью 1 дм: больше
(длиннее), чем 1 дм; меньше
(короче), чем 1 дм; такой же
длины.
Различают, используют в речи
названия геометрических
фигур: отрезки, лучи, прямые
линии.
Измеряют длину отрезка,
12

полученные при измерении
одной мерой.

записывают числа, полученные
при измерении двумя мерами

8

Числа, полученные при
измерении массы.
Угол.
Построение угла

1

Закрепление знаний о
единицах измерения массы.
Построение угла с помощью
двух лучей.

Различают единицы
измерения массы:
килограмм, умеют записать
кратко. Различают массу
предметов. Чертят угол с
помощью 2 лучей.

Различают, используют в речи
слова, обозначающие единицы
измерения массы: килограмм,
умеют записать кратко.
Различают, сравнивают массу
предметов.
Чертят угол с помощью 2
лучей.

9

Числа, полученные при
измерении времени

1

Закрепление знаний о
единицах измерения
времени. Определение
времени по часам с
точностью до одного часа.

Различают единицы
измерения (меры) времени 1
час.
Определяют время по часам
с точностью до 1 часа.

Различают, используют в речи
слова, обозначающие единицы
измерения (меры) времени 1
час.
Определяют время по часам с
точностью до 1 часа и
получаса.

10

Контрольная работа по
теме «Второй десяток
Нумерация
(повторение)»

1

Самостоятельное
выполнение заданий:
записывать числовой ряд в
пределах 20, следующее
число, предыдущее число,
сравнивать, прибавлять,
вычитать числа в пределах
20.

Записывают числа в
пределах 20, сравнивают их,
решают примеры на
сложение и вычитание в
пределах 20 (с помощью).
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение суммы.

Записывают числа в пределах
20, сравнивают их, решают
примеры на сложение и
вычитание в пределах 20.
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение суммы.

11

Работа над ошибками.
Пересечение линий

1

Формирование умения
анализировать, исправлять
ошибки.
Закрепление умения

Решают примеры на
сложение и вычитание в
пределах 20 (с помощью).
Различают, чертят линии:

Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 20.
Различают, чертят, используют
в речи названия:
13

различать пересекающиеся и
непересекающиеся линии.
Закрепление умения
работать с линейкой и
простым карандашом,
выполнять геометрические
построения.

пересекающиеся и
непересекающиеся.
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение остатка.

пересекающиеся и
непересекающиеся линии.
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение остатка.

Сложение и вычитание чисел второго десятка
12

Сложение и вычитание
в пределах 20

1

Закрепление умения
выполнять сложение и
вычитание чисел в пределах
20 без перехода через
десяток, решать примеры
вида 15+2, 16-2.

Решают примеры на
сложение и вычитание в
пределах 20 (с помощью).

Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 20.

13

Составные
арифметические задачи
в два действия

1

Формирование умения
составлять составную
арифметическую задачу из
двух простых
арифметических задач: на
нахождение суммы, остатка.
Формирование умения
записывать краткую запись,
решение в два действия,
ответ составной задачи.

Составляют и выполняют
решение составной
арифметической задачи в
два действия (с помощью
учителя).

Составляют и выполняют
решение составной
арифметической задачи в два
действия.

14

Вычитание в пределах
20.
Составные
арифметические задачи
в два действия

1

Закрепление умения
Решают примеры вычитание Решают примеры на вычитание
выполнять вычитание чисел в пределах 20 (с помощью)
в пределах 20. Составляют и
в пределах 20 без перехода
.Составляют и выполняют выполняют решение составной
через десяток.
решение составной
арифметической задачи в два
Формирование умения
арифметической задачи в
действия.
14

составлять составную
арифметическую задачу из
двух простых
арифметических задач: на
нахождение суммы, остатка.

два действия (с помощью
учителя).

15

Сложение в пределах
20.
Составные
арифметические задачи
в два действия

1

Закрепление умения
выполнять сложение чисел в
пределах 20 (получение 20)
без перехода через десяток.
Формирование умения
составлять и решать
составную арифметическую
задачу из двух простых
арифметических задач: на
нахождение суммы, остатка.

Решают примеры на
сложение и вычитание в
пределах 20 (с помощью
счётного материала).
Составляют и выполняют
решение составной
арифметической задачи в
два действия (с помощью
учителя).

Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 20.
Составляют и выполняют
решение составной
арифметической задачи в два
действия.

16

Вычитание и
прибавление 0 (нуля)

1

Закрепление умения
вычитать и прибавлять 0.

Прибавляют, вычитают 0.
Решают примеры на
сложение и вычитание в
пределах 20 (с помощью).

Прибавляют, вычитают 0.
Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 20.

3

Закрепление умения
выполнять сложение и
вычитание чисел в пределах
20 без перехода через
десяток.
Формирование умения
работать с линейкой и
простым карандашом.
Формирование умения
выполнять геометрические

Решают примеры на
сложение и вычитание в
пределах 20 (с помощью).
Различают, чертят линии:
пересекающиеся и
непересекающиеся.
Находят точку пересечения
(с помощью учителя).

Решают примеры на сложение
и вычитание в пределах 20.
Различают, чертят, используют
в речи названия:
пересекающиеся и
непересекающиеся линии.
Находят точку пересечения.

17- Сложение и вычитание
19
чисел без перехода
через десяток (все
случаи). Точка
пересечения линий

15

построения (находить точку
пересечения при построении
линий).
2023

Сложение с переходом
через десяток.
Составные
арифметические задачи
в два действия

4

Формирование знаний о
составе однозначных чисел
из двух слагаемых.
Формирование умения
складывать однозначные
числа с однозначным числом
с переходом через десяток с
подробной записью решения
путём разложения второго
слагаемого на два числа.
Формирование умения
составлять и решать
составную арифметическую
задачу из двух простых
арифметических задач: на
увеличение числа на
несколько единиц,
нахождение суммы или
остатка.

Выполняют сложение
Выполняют сложение
однозначных чисел в
однозначных чисел в пределах
пределах 20 без перехода 20 без перехода через десяток, с
через десяток, с переходом
переходом через десяток.
через десяток (с подробной
Составляют и выполняют
записью решения).
решение составной
Составляют и выполняют
арифметической задачи в два
решение составной
действия.
арифметической задачи в
два действия (с помощью
учителя).

2426

Таблица сложения
однозначных чисел с
переходом через
десяток.
Углы

3

Закрепление знаний о
составе двузначных чисел из
двух однозначных чисел.
Формирование знания
таблицы сложения на основе
состава двузначных чисел из
двух однозначных чисел с
переходом через десяток.

Складывают однозначные
числа с переходом через
десяток, используя таблицу
сложения на основе состава
двузначных чисел из двух
однозначных чисел с
переходом через десяток.
Различают элементы угла.

Складывают однозначные
числа с переходом через
десяток, используя знание
таблицы сложения на основе
состава двузначных чисел из
двух однозначных чисел с
переходом через десяток.
Различают элементы угла.
16

Закрепление знаний об
Различают углы по виду
Различают и используют в речи
элементах угла, виды углов.
(прямой, тупой, острый) с
названия углов по виду
Формирование умения
последующей проверкой с
(прямой, тупой, острый) с
узнавать, называть, чертить
помощью чертёжного
последующей проверкой с
углы (прямой, тупой,
угольника.
помощью чертёжного
острый) на нелинованной
Строят прямой угол с
угольника.
бумаге. Формирование
помощью чертёжного
Строят прямой угол с помощью
умения строить угол, равный угольника на нелинованной
чертёжного угольника на
данному углу.
бумаге (с помощью
нелинованной бумаге.
учителя).
27

Вычитание чисел 2, 3,
4, 5.
Составные
арифметические задачи
в два действия

1

28

Вычитание чисел 6, 7.
Четырёхугольники.

1

Закрепление знаний о
Используют таблицу
составе чисел 5, 4, 3, 2.
сложения на основе состава
Закрепление знания названия двузначных чисел (11-18) из
компонентов и результатов
двух однозначных чисел с
вычитания.
переходом через десяток при
Формирование умения
выполнении вычитания
вычитать из двузначного
однозначного числа из
числа однозначные числа 5,
двузначного (с помощью
4, 3,2.
учителя).
Формирование умения
Составляют и выполняют
составлять и решать
решение составной
составную арифметическую
арифметической задачи в
задачу из двух простых
два действия (с помощью
арифметических задач: на
учителя).
уменьшение числа на
несколько единиц,
нахождение суммы или
остатка.
Закрепление знаний о
составе чисел 6, 7.

Используют таблицу
сложения на основе состава

Знают таблицу сложения на
основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух
однозначных чисел с
переходом через десяток.
Умеют использовать её при
выполнении вычитания
однозначного числа из
двузначного.
Составляют и выполняют
решение составной
арифметической задачи в два
действия.

Знают таблицу сложения на
основе состава двузначных
17

Квадрат

29

Вычитание числа 8.
Составные
арифметические задачи
в два действия

Закрепление знания названия
компонентов и результатов
вычитания.
Формирование умения
вычитать из двузначного
числа однозначные числа 6,
7.
Повторение знаний о
четырёхугольниках.
Закрепление умения строить
квадрат по заданным точкам
(вершинам) на бумаге в
клетку.
1

двузначных чисел (11-18) из
чисел (11-18) из двух
двух однозначных чисел с
однозначных чисел с
переходом через десяток при
переходом через десяток.
выполнении вычитания
Умеют использовать её при
однозначного числа из
выполнении вычитания
двузначного (с помощью
однозначного числа из
учителя).
двузначного.
Различают элементы
Различают, используют в речи
квадрата.
названия элементов квадрата.
Строят квадрат, по заданным Строят квадрат, по заданным
точкам (вершинам) на
точкам (вершинам) на бумаге в
бумаге в клетку (с помощью
клетку.
учителя).

Закрепление знаний о
Используют таблицу
составе числа 8.
сложения на основе состава
Закрепление знания названия двузначных чисел (11-18) из
компонентов и результатов
двух однозначных чисел с
вычитания.
переходом через десяток при
Формирование умения
выполнении вычитания
вычитать из двузначного
однозначного числа из
число однозначное число 8.
двузначного (с помощью
Формирование умения
учителя).
составлять и решать
Составляют и выполняют
составную арифметическую
решение составной
задачу из двух простых
арифметической задачи в
арифметических задач: на
два действия (с помощью
уменьшение (увеличение)
учителя).
числа на несколько единиц,
нахождение суммы или
остатка.

Знают таблицу сложения на
основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух
однозначных чисел с
переходом через десяток.
Умеют использовать её при
выполнении вычитания
однозначного числа из
двузначного.
Составляют и выполняют
решение составной
арифметической задачи в два
действия

18

30

Вычитание числа 9.
Четырёхугольники.
Прямоугольник

1

Закрепление знаний о
Используют таблицу
Знают таблицу сложения на
составе числа 9.
сложения на основе состава
основе состава двузначных
Закрепление знания названия двузначных чисел (11-18) из
чисел (11-18) из двух
компонентов и результатов
двух однозначных чисел с
однозначных чисел с
вычитания. Формирование переходом через десяток при
переходом через десяток.
умения вычитать из
выполнении вычитания
Умеют использовать её при
двузначного числа
однозначного числа из
выполнении вычитания
однозначное число 9
двузначного (с помощью
однозначного числа из
Повторение знаний о
учителя).
двузначного.
четырёхугольниках.
Различают элементы
Различают, используют в речи
Закрепление умения строить
прямоугольника.
названия элементов
прямоугольник по заданным Строят прямоугольник по
прямоугольника.
точкам (вершинам) на
заданным точкам
Строят прямоугольник, по
бумаге в клетку.
(вершинам) на бумаге в
заданным точкам (вершинам)
клетку (с помощью учителя).
на бумаге в клетку.

3132

Вычитание
однозначных чисел с
переходом через
десяток

2

Закрепление знаний о
Используют таблицу
Знают таблицу сложения на
составе чисел 2-9.
сложения на основе состава
основе состава двузначных
Закрепление знания названия двузначных чисел (11-18) из
чисел (11-18) из двух
компонентов и результатов
двух однозначных чисел с
однозначных чисел с
вычитания.
переходом через десяток при
переходом через десяток.
Формирование умения
выполнении вычитания
Умеют использовать её при
вычитать из двузначного
однозначного числа из
выполнении вычитания
числа однозначные числа 2двузначного (с помощью
однозначного числа из
9.
учителя).
двузначного.
Различают названия
Различают, используют в речи
компонентов и результатов
названия компонентов и
вычитания.
результатов вычитания.

33

Сложение и вычитание
с переходом через
десяток (все случаи)

1

Формирование умения
использовать таблицы
сложения на основе состава

Используют таблицу
сложения на основе состава
двузначных чисел (11-18) из

Знают таблицу сложения на
основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух
19

двузначных чисел (11-18) из двух однозначных чисел с
двух однозначных чисел при переходом через десяток при
выполнении вычитания
выполнении вычитания
однозначного числа из
однозначного числа из
двузначного с переходом
двузначного (с помощью
через десяток.
учителя).
34

Контрольная работа по
теме: «Сложение и
вычитание с переходом
через десяток»

1

35

Работа над ошибками.
Сложение и вычитание
с переходом через
десяток (все случаи).
Составные
арифметические задачи
в два действия

1

Самостоятельное
выполнение сложения и
вычитания чисел с
переходом через десяток.

однозначных чисел с
переходом через десяток.
Умеют использовать её при
выполнении вычитания
однозначного числа из
двузначного.

Используют таблицу
сложения на основе состава
двузначных чисел (11-18) из
двух однозначных чисел с
переходом через десяток при
выполнении вычитания
однозначного числа из
двузначного (с помощью
учителя).

Знают таблицу сложения на
основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух
однозначных чисел с
переходом через десяток.
Умеют использовать её при
выполнении вычитания
однозначного числа из
двузначного.

Формирование умения
Используют таблицу
исправлять ошибки.
сложения на основе состава
Закрепление умения
двузначных чисел (11-18) из
составлять и решать
двух однозначных чисел с
примеры на сложение и
переходом через десяток при
вычитание с переходом
выполнении вычитания
через десяток на основе
однозначного числа из
переместительного свойства
двузначного (с помощью
сложения и знания
учителя).
взаимосвязи сложения и
Составляют и выполняют
вычитания.
решение составной
Формирование умения
арифметической задачи в
составлять и решать
два действия (с помощью
составную арифметическую
учителя).
задачу из двух простых

Знают таблицу сложения на
основе состава двузначных
чисел (11-18) из двух
однозначных чисел с
переходом через десяток.
Умеют использовать её при
выполнении вычитания
однозначного числа из
двузначного.
Составляют и выполняют
решение составной
арифметической задачи в два
действия.

20

арифметических задач: на
уменьшение (увеличение)
числа на несколько единиц,
нахождение суммы или
остатка.
36

Скобки.
Порядок действий в
примерах со скобками

1

Знакомство со скобками.
Формирование знаний о
порядке действий в
примерах со скобками.

Выполняют действия в
числовых выражениях
(примерах) в два
арифметических действия со
скобками (с помощью
учителя).

Выполняют действия в
числовых выражениях
(примерах) в два
арифметических действия со
скобками.

37

Составные
арифметические задачи
в два действия

1

Формирование умения
решать составную
арифметическую задачу из
двух простых
арифметических задач: на
уменьшение (увеличение)
числа на несколько единиц,
нахождение суммы или
остатка.
Формирование умения
записывать краткую запись,
решение в два действия,
ответ составной задачи.

Выполняют решение
составной арифметической
задачи в два действия (с
помощью учителя).

Выполняют решение составной
арифметической задачи в два
действия.

38

Меры времени – год,
месяц

1

Формирование знаний о
мерах времени (год, месяц),
соотношении изученных мер
времени.
Формирование знаний о

Различают единицы
измерения времени, их
соотношение.
Называют месяцы года,
определяют их

Различают единицы измерения
времени, их соотношение.
Называют месяцы года,
определяют их
последовательность и
21

порядке месяцев в году.
Формирование умения
пользоваться календарями.

39

Составные
арифметические задачи
в два действия.
Треугольники

1

последовательность и
количество суток в каждом
месяце с помощью
календаря (с помощью
учителя).

Решение составной
Выполняют решение
арифметической задачи из
составной арифметической
двух простых
задачи в два действия (с
арифметических задач: на
помощью учителя).
уменьшение (увеличение)
Различают элементы
числа на несколько единиц,
треугольника.
нахождение суммы или
Строят треугольник по
остатка.
заданным точкам
Краткая запись составной
(вершинам) на бумаге в
задачи.
клетку (с помощью учителя).
Запись решения составной
задачи в два арифметических
действия.
Запись ответа задачи
Повторение знаний о
треугольниках.
Закрепление умения строить
треугольник по заданным
точкам (вершинам) на
бумаге в клетку.

количество суток в каждом
месяце с помощью календаря.

Выполняют решение составной
арифметической задачи в два
действия. Различают, называют
элементы треугольника. Строят
треугольник по заданным
точкам (вершинам) на бумаге в
клетку.

Умножение и деление чисел второго десятка
40

Понятие об умножении
как сложении
одинаковых слагаемых.

1

Знакомство с умножением
как сложением одинаковых
чисел (слагаемых).

Различают арифметическое
действие умножение,
различают знак умножения.

Различают, используют в речи
название арифметического
действия умножения, знак
22

Знак умножения

Формирование умения
Составляют и читают
умножения.
составлять числовое
числовое выражение (2х3) на Составляют и читают числовое
выражение (2х3) на основе
основе соотнесения с
выражение (2х3) на основе
соотнесения с предметно- практической деятельностью соотнесения с практической
практической деятельностью
(с помощью учителя).
деятельностью.
и взаимосвязи сложения и
умножения.
Запись и чтение действия
умножения.

41

Умножения с помощью
сложения

1

Формирование умения
заменять умножение
сложением одинаковых
чисел (слагаемых).
Формирование знаний о
смысле арифметического
действия умножения.
Формирование умения
записывать и читать
действие умножения.

Понимают смысл действия
умножения.
Выполняют умножение в
практическом плане при
оперировании предметными
совокупностями (с помощью
учителя).

Понимают смысл действия
умножения.
Выполняют умножение в
практическом плане при
оперировании предметными
совокупностями

42

Умножения с помощью
сложения

1

Формирование умения
записывать и читать
действие умножения.
Формирование умения
заменять умножение
сложением одинаковых
чисел (слагаемых).
Запись и чтение действия
умножения.

Составляют выражение
умножения с помощью
приема сложения.
Выполняют умножение в
практическом плане при
оперировании предметными
совокупностями (с помощью
учителя).

Понимают смысл действия
умножения.
Выполняют умножение в
практическом плане при
оперировании предметными
совокупностями.

43

Название компонентов

1

Формирование знаний о

Называют компоненты и

Называют компоненты и
23

и результата
умножения

компонентах и результатах
при умножении.
Формирование умения
решать простые
арифметические задачи на
нахождение произведения,
выполнять решение задачи
на основе действий с
предметными
совокупностями,
иллюстрирования
содержания задачи.

результаты умножения (с
помощью учителя).
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение произведения (с
помощью учителя).

результаты умножения.
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение произведения.

Пользуются таблицей
умножения числа 2 (с
помощью учителя).

Пользуются таблицей
умножения числа 2.

4445

Таблица умножения
числа 2

2

Составление таблицы
умножения числа 2 на
основе предметнопрактической деятельности и
взаимосвязи сложения и
умножения. Формирование
умения выполнять
табличные случаи
умножения числа 2 с
проверкой правильности
вычислений по таблице.

4647

Деление на равные
части

2

Знакомство с делением на
равные части.
Формирование умения
выполнять практические
упражнения по делению
предметных совокупностей
на 2 равные части.

Называют компоненты и
Называют компоненты и
результаты арифметического результаты арифметического
действия деления, знак
действия деления, знак
деления.
деления.
Составляют и читают
Составляют и читают числовое
числовое выражение (6:2) на
выражение (6:2) на основе
основе соотнесения с
соотнесения с практической
24

Формирование знаний о
компонентах и результатах
при делении.
48- Деление на 3, 4 равные
49
части

5051

Деление на 2.
Многоугольники

практической деятельностью
(с помощью учителя).

деятельностью.

2

Формирование умения
Называют компоненты и
выполнять практические
результаты арифметического
упражнения по делению
действия деления (с
предметных совокупностей
помощью учителя).
на 3, 4 равные части.
Решают простые
Формирование умения
арифметические задачи на
составлять простые
нахождение частного (с
арифметические задачи на
помощью учителя).
нахождение частного,
раскрывающих смысл
арифметического действия
деления (на равные части),
выполняя решение задачи на
основе действий с
предметными
совокупностями.

Называют компоненты и
результаты арифметического
действия деления.
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение частного.

2

Составление таблицы
Используют таблицу
Используют таблицу
деления на 2 на основе
умножения при выполнении
умножения числа 2, при
предметно-практической
деления на 2.
выполнении деления на основе
деятельности по делению
Решают простые
понимания взаимосвязи
предметных совокупностей
арифметические задачи на
умножения и деления.
на 2 равные части.
нахождение частного (с
Решают простые
Формирование умения
помощью учителя).
арифметические задачи на
выполнять табличные случаи Различают многоугольник,
нахождение частного.
деления чисел на 2 с
его элементы.
Различают, используют в речи
проверкой правильности
Выявляют связь названия слова: многоугольник, стороны,
вычислений по таблице
каждого многоугольника с
вершины.
25

деления на 2.
количеством углов у него (с
Формирование умения
помощью учителя).
составлять и решать простые
арифметические задачи на
нахождение частного,
раскрывающих смысл
арифметического действия
деления (на равные части).
Формирование знаний о
многоугольниках, их
элементах.
Формирование умения
выявлять связи названия
каждого многоугольника с
количеством углов у него.
5355

Умножение числа 3

3

Составление таблицы
умножения числа 3 (в
пределах 20) на основе
предметно-практической
деятельности и взаимосвязи
сложения и умножения.
Формирование умения
выполнять табличные случаи
умножения числа 3 с
проверкой правильности
вычислений по таблице
умножения числа 3.
Формирование умения
умножать числа, полученные
при измерении величин.

Пользуются таблицей
умножения числа 3 (с
помощью учителя).

Выявляют связь названия
каждого многоугольника по
количеству углов у него.

Пользуются таблицей
умножения числа 3.

26

5658

Таблица деления на 3

3

Составление таблицы
Используют таблицу
деления на 3 (в пределах 20) умножения при выполнении
на основе предметноделения на 3.
практической деятельности
Решают простые
по делению предметных
арифметические задачи на
совокупностей на 3 равные
нахождение частного (с
части.
помощью учителя).
Формирование умения
выполнять табличные случаи
деления чисел на 3 с
проверкой правильности
вычислений по таблице
деления на 3.

Используют таблицу
умножения при выполнении
деления на 3 на основе
понимания взаимосвязи
умножения и деления.
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение частного.

5960

Умножение числа 4

2

Составление таблицы
Пользуются таблицей
умножения числа 4 (в
умножения числа 4 (с
пределах 20) на основе
помощью учителя).
предметно-практической
Решают простые
деятельности и взаимосвязи арифметические задачи на
сложения и умножения.
нахождение произведения (с
Формирование умения
помощью учителя).
выполнять табличные случаи
умножения числа 4 с
проверкой правильности
вычислений по таблице
умножения числа.

Пользуются таблицей
умножения числа 4.
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение произведения.

6162

Таблица деления на 4

2

Составление таблицы
Используют таблицу
деления на 4 (в пределах 20) умножения при выполнении
на основе предметноделения на 4.
практической деятельности
Решают простые
по делению предметных
арифметические задачи на

Используют таблицу
умножения при выполнении
деления на 4 на основе
понимания взаимосвязи
умножения и деления.
27

совокупностей на 4 равные
части.
Формирование умения
выполнять табличные случаи
деления чисел на 4 с
проверкой правильности
вычислений по таблице
деления на 4.

нахождение частного (с
помощью учителя).

Решают простые
арифметические задачи на
нахождение частного.

6364

Таблицы умножения
чисел 5 и 6

2

Составление таблицы
Пользуются таблицей
умножения чисел 5, 6 (в
умножения чисел 5, 6 (с
пределах 20) на основе
помощью учителя).
предметно-практической
Решают простые
деятельности и взаимосвязи арифметические задачи на
сложения и умножения.
нахождение произведения (с
Формирование умения
помощью учителя).
выполнять табличные случаи
умножения чисел 5, 6 с
проверкой правильности
вычислений по таблице
умножения чисел 5, 6.

Пользуются таблицей
умножения чисел 5, 6.
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение произведения.

65

Таблицы деления чисел
5и6

1

Составление таблицы
Используют таблицу
деления на 5, 6 (в пределах умножения при выполнении
20) на основе предметноделения на 5, 6.
практической деятельности
Решают простые
по делению предметных
арифметические задачи на
совокупностей на 5, 6
нахождение частного (с
равных частей.
помощью учителя).
Формирование умения
выполнять табличные случаи
деления чисел на 5, 6 с

Используют таблицу
умножения при выполнении
деления на 5, 6 на основе
понимания взаимосвязи
умножения и деления.
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение частного.

28

проверкой правильности
вычислений по таблице
деления на 5, 6.
6667

Таблицы умножения
чисел 2, 3, 4, 5, 6 и
деления на числа 2, 3,
4, 5, 6

2

Формирование умения
Пользуются таблицей
выполнять табличные случаи умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6
умножения и деления чисел и используют при делении
на 2, 3, 4, 5, 6 с проверкой
на числа 2, 3, 4, 5, 6.
правильности вычислений по
Решают простые
таблице умножения и
арифметические задачи на
деления на 2, 3, 4, 5, 6.
нахождение произведения,
частного (с помощью
учителя).

Пользуются таблицей
умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и
используют при делении на
числа 2, 3, 4, 5, 6 на основе
понимания взаимосвязи
умножения и деления.
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение произведения,
частного.

68

Последовательность
месяцев в году

1

Формирование знаний о
мерах времени, соотношения
изученных мер времени.
Формирование знаний о
порядке месяцев в году,
номерах месяцев от начала
года.

Различают, называют единицы
измерения времени, их
соотношение.
Называют месяцы года,
определяют их
последовательность и
количество суток в каждом
месяце с помощью календаря.

6970

Табличные случаи
умножения и деления
чисел 2, 3, 4, 5, 6.
Решение простых задач

2

Формирование умения
Пользуются таблицей
выполнять табличные случаи умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6
умножения и деления чисел и используют при делении
на 2, 3, 4, 5, 6 с проверкой
на числа 2, 3, 4, 5, 6.
правильности вычислений по
Решают простые
таблице умножения и
арифметические задачи

Различают единицы
измерения времени, их
соотношение.
Называют месяцы года,
определяют их
последовательность и
количество суток в каждом
месяце с помощью
календаря (с помощью
учителя).

Пользуются таблицей
умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и
используют при делении на
числа 2, 3, 4, 5, 6 на основе
понимания взаимосвязи
умножения и деления.
29

деления на 2, 3, 4, 5, 6.
Решение примеров.
Формирование умения
решать простых
арифметических задач
(нахождение произведения,
нахождение частного):
краткая запись, решение
задачи с вопросами, ответ
задачи.
71

Контрольная работа по
теме: «Умножение и
деление чисел второго
десятка»

1

72

Работа над ошибками

1

(нахождение произведения,
нахождение частного) (с
помощью учителя)

Самостоятельное
Пользуются таблицей
выполнение заданий на
умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6
знание табличных случаев
и используют при делении
умножения и деления чисел
на числа 2, 3, 4, 5, 6.
на 2, 3, 4, 5, 6 с проверкой
Решают простые
правильности вычислений по арифметические задачи на
таблице умножения и
нахождение произведения,
деления на 2, 3, 4, 5, 6,
частного
решение простых
арифметические задачи на
нахождение произведения,
частного.
Формирование умения
исправлять ошибки.
Формирование умения
практически использовать
переместительное свойство
умножения.
Формирование умения
решать составные

Пользуются таблицей
умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6
и используют при делении
на числа 2, 3, 4, 5, 6.
Решают составные
арифметические задачи на
нахождение произведения,
частного (с помощью

Решают составные
арифметические задачи в два
действия (нахождение
произведения, нахождение
суммы или остатка).

Пользуются таблицей
умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и
используют при делении на
числа 2, 3, 4, 5, 6 на основе
понимания взаимосвязи
умножения и деления.
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение произведения,
частного.

Пользуются таблицей
умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и
используют при делении на
числа 2, 3, 4, 5, 6 на основе
понимания взаимосвязи
умножения и деления.
Решают составные
арифметические задачи на
30

73

Шар, круг, окружность.
Построение
окружности

1

арифметические задачи в два
действия на нахождение
произведения, частного:
краткая запись, решение
задачи с вопросами, ответ
задачи.

учителя).

нахождение произведения,
частного.

Формирование знаний об
окружности: распознавание,
называние.
Формирование умения
дифференцировать шар,
круг, окружность.
Формирование умения
соотносить формы
предметов (обруч, кольцо) с
окружностью (похожа на
окружность).
Знакомство с циркулем.
Формирование умения
строить окружность с
помощью циркуля.

Различают шар, круг,
окружность.
Строят окружность с
помощью циркуля (с
помощью учителя).

Различают, используют в речи
слова: шар, круг, окружность.
Строят окружность с помощью
циркуля.

Сотня. Нумерация
74

Нумерация. Получение
круглых десятков

1

Формирование умения
образовывать круглые
десятки в пределах 100,
записывать и называть их.
Формирование умения
присчитывать, отсчитывать
по 10 в пределах 100.

Образовывают круглые
десятки, записывают и
называют их.
Осуществляют счёт в
пределах 100, присчитывая
по 10.

Образовывают круглые
десятки, записывают и
называют их.
Осуществляют счёт в пределах
100, присчитывая, отсчитывая
по 10.

31

Формирование умения
сравнивать и упорядочивать
круглые десятки.
Формирование умения
складывать, вычитать
круглые десятки (30 + 10; 40
– 10).
75

Письменная нумерация
в пределах 100.
Круглые десятки.
Составные
арифметические задачи
в два действия

1

76

Меры стоимости

1

Формирование знаний о
Записывают числа в виде
Записывают числа в виде
разрядном составе чисел.
круглых десятков.
круглых десятков.
Формирование умения
Заменяют десятки на
Заменяют десятки на единицы,
представлять и записывать
единицы, единицы на
единицы на десятки.
числа в виде круглых
десятки (с помощью
Решают составные
десятков.
учителя). Решают составные
арифметические задачи на
Формирование умения
арифметические задачи на
нахождение произведения,
заменять десятки на
нахождение произведения,
частного.
единицы; единицы на
частного (с помощью
десятки.
учителя).
Формирование умения
решать составные
арифметические задачи в два
действия (нахождение
произведения, частного)
Формирование знаний о
соотношении: 1 р. = 100 к.
Формирование умения
присчитывать, отсчитывать
по 10 р. (10 к.) в пределах
100 р. (100 к.).
Знакомство с монетой 50 к.
Формирование умения

Знают соотношение: 1 р. = Знают соотношение: 1 р. = 100
100 к.
к.
Присчитывают,
Присчитывают, отсчитывают
отсчитывают по 10 р. (10 к.) по 10 р. (10 к.) в пределах 100
в пределах 100 р. (100 к.).
р. (100 к.).
Разменивают монеты
Разменивают монеты
достоинством 50 к., 1 р.
достоинством 50 к., 1 р.
монетами по 10 к.,
монетами по 10 к., разменивать
32

разменивать монеты
достоинством 50 к., 1 р.
монетами по 10 к.,
разменивать монеты более
мелкого достоинства (10 к.)
монетой более крупного
достоинства.
7778

Числа от 21 - 100

2

разменивать монеты более
мелкого достоинства (10 к.)
монетой более крупного
достоинства (с помощью
учителя).

монеты более мелкого
достоинства (10 к.) монетой
более крупного достоинства.

Формирование умения
Получают двузначные числа Получают двузначные числа в
получать двузначные числа в в пределах 100 из десятков и
пределах 100 из десятков и
пределах 100 из десятков и
единиц, читают и
единиц, читают и записывают
единиц, читать и записывать
записывают числа в
числа в пределах 100.
числа в пределах 100.
пределах 100.
Считают в пределах 100 в
Формирование умения
Считают в пределах 100 в
прямом и обратном порядке; о
откладывать (моделировать)
прямом порядке.
месте каждого числа в
числа в пределах 100 с
Осуществляют счет в
числовом ряду в пределах 100.
использованием счётного
пределах 100, присчитывая Осуществляют счет в пределах
материала, на основе знания
по 1, 10 (с помощью
100, присчитывая по 1, 10.
их десятичного состава.
учителя).
Формирование знаний о
числовом ряде в пределах
100.
Формирование умения
присчитывать, отсчитывать
по 1 в пределах 100, умения
получать следующее и
предыдущее число.
Формирование умения
решать простые и составные
задачи с числами в пределах
100.
33

7981

Сложение вида: 50+3,
47=40+7

3

Формирование умения
Выполняют сложение чисел Выполняют сложение чисел в
находить значения
в пределах 100 (полученных пределах 100 (полученных при
числового выражения
при счете и при измерении счете и при измерении величин
(решение примеров) в два
величин одной мерой) без
одной мерой) без перехода
арифметических действия на
перехода через разряд на
через разряд на основе приемов
последовательное
основе приемов устных
устных вычислений.
присчитывание,
вычислений (с помощью
отсчитывание по 1.
учителя).
Решение примеров на
сложение вида: 50+3,
47=40+7.
Формирование умения
складывать числа в пределах
100 на основе десятичного
состава чисел.

8283

Понятие разряда.
Разрядная таблица.
Сравнение чисел
соседних разрядов

2

Формирование знаний о
Различают разряды:
разрядах: единицы, десятки,
единицы, десятки, сотни.
сотни.
Представляют числа в виде
Формирование умения
суммы разрядных
представлять числа в виде
слагаемых. Считают в
суммы разрядных
пределах 100 в прямом
слагаемых. Формирование порядке. Осуществляют счет
умения раскладывать
в пределах 100, присчитывая
двузначные числа на десятки
по 1, 10 (с помощью
и единицы. Формирование
учителя).
умения сравнивать числа в
пределах 100 (по месту в
числовом ряду; по
количеству разрядов; по
количеству десятков и

Различают разряды: единицы,
десятки, сотни.
Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых.
Считают в пределах 100 в
прямом и обратном
порядкеОсуществляют счет в
пределах 100, присчитывая по
1, 10.

34

единиц). Формирование
умения составлять и решать
арифметические задачи с
числами в пределах 100 по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи.
84- Вычитание вида: 25-20,
85
25-5

2

Контрольная работа по
теме: «Сотня.

1

86

Формирование умения
Выполняют вычитание чисел
находить значения
в пределах 100 (полученных
числового выражения
при счете и при измерении
(решение примеров) в два
величин одной мерой) без
арифметических действия на
перехода через разряд на
последовательное
основе приемов устных
присчитывание,
вычислений (с помощью
отсчитывание по 1.
учителя).
Решение примеров на
вычитание вида: 25-20, 25-5.
Формирование умения
вычитать числа в пределах
100 на основе десятичного
состава чисел.
Формирование умения
составлять и решать
арифметические задачи с
числами в пределах 100 по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи.
Самостоятельное
выполнение сложения и

Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах

Выполняют вычитание чисел в
пределах 100 (полученных при
счете и при измерении величин
одной мерой) без перехода
через разряд на основе приемов
устных вычислений.

Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах
35

Нумерация»

вычитания чисел в пределах 100 (полученных при счете и
100 (полученных при счете и
при измерении величин
при измерении величин
одной мерой) без перехода
одной мерой) без перехода
через разряд на основе
через разряд на основе
приемов устных
приемов устных
вычислений, с помощью
вычислений.
счётного материала.

100 (полученных при счете и
при измерении величин одной
мерой) без перехода через
разряд на основе приемов
устных вычислений.

87

Меры длины – метр

1

Формирование знаний о
мере измерения длины,
соотношения изученных мер
длины.
Формирование умения
преобразовывать и
сравнивать числа,
полученные при измерении.

Различают меры длины:
Различают меры длины: метр,
метр, дециметр, сантиметр
дециметр, сантиметр.
Знают соотношение единиц
Знают соотношение единиц
измерения: 1м = 100 см.
измерения: 1м = 100 см.
Сравнивают числа,
Сравнивают числа, полученные
полученные при измерении при измерении величин одной
величин одной мерой (с
мерой.
помощью учителя).

88

Меры времени.
Год.
Календарь

1

Формирование знаний о
мерах времени, соотношения
изученных мер времени.
Формирование знаний о
порядке месяцев в году,
номера месяцев от начала
года.
Формирование умения
пользоваться календарями.
Формирование умения
читать показатели времени
по часам.

Различают единицы
измерения времени, их
соотношение.
Называют месяцы года,
определяют их
последовательность и
количество суток в каждом
месяце с помощью
календаря (с помощью
учителя).

Различают единицы измерения
времени, их соотношение.
Называют месяцы года,
определяют их
последовательность и
количество суток в каждом
месяце с помощью календаря

Сотня. Сложение и вычитание чисел
89-

Сложение круглых

3

Формирование умения

Выполняют сложение и

Выполняют сложение и
36

91

десятков

складывать и вычитать
круглые десятки (30 + 20; 50
– 20).
Формирование умения
складывать и вычитать
круглые десятки,
полученные при измерении
стоимости.
Формирование умения
разменивать монеты
достоинством 1 р. монетами
по 50 к., монеты более
мелкого достоинства (50 к.)
монетой более крупного
достоинства (1 р.).

вычитание круглых десятков вычитание чисел в пределах
в пределах 100 (полученных 100 (полученных при счете и
при счете и при измерении при измерении величин одной
величин одной мерой) без
мерой) без перехода через
перехода через разряд на
разряд на основе приемов
основе приемов устных
устных вычислений.
вычислений (с помощью
Разменивают монеты
учителя).
достоинством 1 р. монетами по
Разменивают монеты
50 к., монеты более мелкого
достоинством 1 р. монетами
достоинства (50 к.) монетой
по 50 к., монеты более
более крупного достоинства (1
мелкого достоинства (50 к.)
р.).
монетой более крупного
достоинства (1 р.), возможна
помощь учителя.

9293

Сложение вида: 34+2,
2+34

2

Формирование умения
Выполняют сложение чисел Выполняют сложение чисел в
складывать двузначные и
в пределах 100 (полученных пределах 100 (полученных при
однозначные числа в
при счете и при измерении счете и при измерении величин
пределах 100 без перехода
величин одной мерой) без
одной мерой) без перехода
через разряд приемами
перехода через разряд на
через разряд на основе приемов
устных вычислений, с
основе приемов устных
устных вычислений.
записью примеров в строчку
вычислений (с помощью
(34 + 2; 2 + 34).
учителя).

9495

Вычитание вида: 25-2,
46-4

2

Формирование умения
Выполняют вычитание чисел
вычитать двузначные и
в пределах 100 (полученных
однозначные числа в
при счете и при измерении
пределах 100 без перехода
величин одной мерой) без
через разряд приемами
перехода через разряд на
устных вычислений, с
основе приемов устных
записью примеров в строчку.
вычислений (с помощью

Выполняют вычитание чисел в
пределах 100 (полученных при
счете и при измерении величин
одной мерой) без перехода
через разряд на основе приемов
устных вычислений.
37

Решение примеров на
вычитание вида: 25-2, 46-4.
9697

Задачи (краткая
запись)

2

98

Порядок действий
выражений без скобок

1

Формирование умения
решать задачи по краткой
записи, изученных видов
(простые и составные).

учителя).
Решают простые
Решают простые
арифметические задачи
арифметические задачи Решают
Решают составные
составные арифметические
арифметические задачи в два
задачи в два действия
действия (сложение,
(сложение, вычитание,
вычитание, умножение,
умножение, деление).
деление) (с помощью
учителя).

Формирование умения
Выполняют действия в
Выполняют действия в
находить значения
числовых выражениях
числовых выражениях
числового выражения
(примерах) в два
(примерах) в два
(решение примеров) со
арифметических действия со арифметических действия со
скобками и без скобок в два
скобками и без скобок (с
скобками и без скобок. Находят
арифметических действия
помощью учителя).
значение числового выражения
(сложение, вычитание) в
Находят значение числового
без скобок в два
пределах 100.
выражения без скобок в два
арифметических действия в
Формирование умения
арифметических действия в
пределах 100.
находить значения
пределах 100 по инструкции
числового выражения
о порядке действий.
(решение примеров) без
скобок в два
арифметических действия
(сложение (вычитание) и
умножение; сложение
(вычитание) и деление) в
пределах 100 по инструкции
о порядке действий.
38

1

Знакомство с центром,
радиусом окружности и
круга.
Формирование умения
строить окружности с
данным радиусом
Формирование умения
строить окружности с
радиусами, равными по
длине, разными по длине.

100- Сложение вида: 43+20,
102
20+43, 43-20

3

Формирование умения
складывать и вычитать
двузначные числа и круглые
десятки в пределах 100
приемами устных
вычислений, с записью
примеров в строчку (43 + 20;
20 + 43; 43 – 20).
Формирование умения
увеличивать, уменьшать
числа на несколько десятков
в пределах 100, с записью
выполненных операций в
виде числового выражения
(примера).

Выполняют сложение и
Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах
вычитание чисел в пределах
100 (полученных при счете и 100 (полученных при счете и
при измерении величин
при измерении величин одной
одной мерой) без перехода
мерой) без перехода через
через разряд на основе
разряд на основе приемов
приемов устных вычислений
устных вычислений.
(с помощью учителя).
Увеличивают, уменьшают
Увеличивают, уменьшают
числа на несколько десятков в
числа на несколько десятков
пределах 100, с записью
в пределах 100.
выполненных операций в виде
числового выражения
(примера).

103- Сложение вида: 34+23
104

2

Формирование умения
складывать двузначные
числа в пределах 100 без
перехода через разряд
приемами устных

Выполняют сложение чисел Выполняют сложение чисел в
в пределах 100 (полученных пределах 100 (полученных при
при счете и при измерении счете и при измерении величин
величин одной мерой) без
одной мерой) без перехода
перехода через разряд на
через разряд на основе приемов

99

Центр, радиус круга

Различают понятия:
окружность, круг, радиус.
Строят окружности с
данным радиусом,
окружности с радиусами,
равными по длине, разными
по длине (с помощью
учителя).

Различают понятия:
окружность, круг, радиус.
Строят окружности с данным
радиусом, окружности с
радиусами, равными по длине,
разными по длине.

39

вычислений, с записью
примеров в строчку (34 +
23).
105- Вычитание вида: 45-31,
106
35-25, 35-32

107

Задачи (краткая
запись)

108 Контрольная работа по
теме: «Сотня.
Сложение и вычитание
чисел»

2

основе приемов устных
вычислений (с помощью
учителя).

Формирование умения
Выполняют вычитание чисел
вычитать двузначные числа в в пределах 100 (полученных
пределах 100 без перехода
при счете и при измерении
через разряд приемами
величин одной мерой) без
устных вычислений, с
перехода через разряд на
записью примеров в строчку.
основе приемов устных
Решение примеров на
вычислений (с помощью
вычитание вида: 45-31, 35учителя).
25, 35-32.

устных вычислений.

Выполняют вычитание чисел в
пределах 100 (полученных при
счете и при измерении величин
одной мерой) без перехода
через разряд на основе приемов
устных вычислений.

1

Формирование умения
решать задачи по краткой
записи, изученных видов
(простые и составные).

Решают простые
арифметические задачи.
Решают составные
арифметические задачи в два
действия (сложение,
вычитание, умножение,
деление) (с помощью
учителя).

Решают простые
арифметические задачи.
Решают составные
арифметические задачи в два
действия (сложение,
вычитание, умножение,
деление).

1

Самостоятельное
выполнение сложения и
вычитания двузначных чисел
в пределах 100 без перехода
через разряд приемами
устных вычислений, с
записью примеров в строчку.

Выполняют сложение и
вычитание двузначных
чисел в пределах 100 без
перехода через разряд
приемами устных
вычислений, с записью
примеров в строчку, с
помощью счётного
материала.

Выполняют сложение и
вычитание двузначных чисел в
пределах 100 без перехода
через разряд приемами устных
вычислений, с записью
примеров в строчку.

40

109- Сложение и вычитание
110
двузначных чисел

2

Формирование умения
Выполняют сложение и
складывать и вычитать
вычитание чисел в пределах
двузначные числа в пределах 100 (полученных при счете и
100 без перехода через
при измерении величин
разряд приемами устных
одной мерой) без перехода
вычислений, с записью
через разряд на основе
примеров в строчку.
приемов устных вычислений
(с помощью учителя).

111 Числа, полученные при
измерении двумя
мерами

1

Формирование умения
Читают и записывают числа, Читают и записывают числа,
читать и записывать числа, полученные при измерении
полученные при измерении
полученные при измерении
стоимости, длины двумя
стоимости, длины двумя
длины двумя мерами (2 м 15
мерами (с помощью
мерами.
см), полученные при
учителя). Измеряют длины
Измеряют длины предметов в
измерении стоимости двумя
предметов в метрах и
метрах и сантиметрах, с
мерами (15 р. 50 к.).
сантиметрах, с записью
записью результатов измерений
Формирование умения
результатов измерений в
в виде числа с двумя мерами.
измерять длины предметов в виде числа с двумя мерами,
метрах и сантиметрах, с
возможна помощь.
записью результатов
измерений в виде числа с
двумя мерами (1 м 20 см),
моделировать числа,
полученные при измерении
стоимости двумя мерами, с
помощью набора из монет
достоинством 10 р., 1 р., 2 р.,
5 р., 50 к., 10 к.

112- Сложение вида: 27 +
115 3, 96+4, 34+26, 68+32

4

Формирование умения
складывать двузначные
числа с однозначными в

Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах
100 (полученных при счете и
при измерении величин одной
мерой) без перехода через
разряд на основе приемов
устных вычислений.

Выполняют сложение чисел Выполняют сложение чисел в
в пределах 100 (полученных пределах 100 (полученных при
при счете и при измерении счете и при измерении величин
41

пределах 100, получать в
сумме круглых десятков и
числа 100 приемами устных
вычислений, с записью
примеров в строчку.
Решение примеров на
сложение вида: 27 + 3, 96+4,
34+26, 68+32.

величин одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений (с помощью
учителя).

одной мерой) без перехода
через разряд на основе приемов
устных вычислений.

116119

Вычитание
однозначного,
двузначного числа из
круглых десятков

4

Формирование умения
Выполняют вычитание чисел
вычитать однозначные,
в пределах 100 (полученных
двузначные числа из
при счете и при измерении
круглых десятков приёмами
величин одной мерой) без
устных вычислений, с
перехода через разряд на
записью примеров в строчку
основе приемов устных
(50 – 4; 50 – 24).
вычислений (с помощью
Формирование умения
учителя).
вычитать однозначные,
двузначные числа из числа
100 приёмами устных
вычислений, с записью
примеров в строчку (100 – 4;
100 – 24).

Выполняют вычитание чисел в
пределах 100 (полученных при
счете и при измерении величин
одной мерой) без перехода
через разряд на основе приемов
устных вычислений.

120

Итоговая контрольная
работа

1

Выполняют самостоятельно
Выполняют сложение и
решение примеров на
вычитание чисел в пределах
сложение и вычитание.
100 с помощью счётного
Выполняют самостоятельно
материала.
решение простых
Решают простые
арифметические задачи на
арифметические задачи на
нахождение произведения,
нахождение произведения,
частного (деление на равные частного (деление на равные

Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах
100.
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение произведения,
частного (деление на равные
части и по содержанию).
42

части и по содержанию).

части и по содержанию) (с
помощью учителя).

121Простые
122 арифметические задачи
на нахождение
произведения, частного

2

Формирование умения
Решают простые
решать простые
арифметические задачи на
арифметические задачи на
нахождение произведения,
нахождение произведения, частного (деление на равные
частного (деление на равные части и по содержанию) (с
части и по содержанию).
помощью учителя).

Решают простые
арифметические задачи на
нахождение произведения,
частного (деление на равные
части и по содержанию).

123- Меры времени - сутки,
124
минута

2

Знакомство с мерой времени
Различают единицы
– минутой.
измерения времени: минута,
Формирование знаний о
час, месяц, год.
соотношении: 1 сут. = 24 ч., Знают соотношение единиц
1 ч = 60 мин. Формирование
времени.
умения читать и записывать Знают и называют месяцы,
числа, полученные при
определяют их
измерении времени двумя
последовательность и
мерами (4 ч 15 мин).
количество суток в каждом
Формирование умения
месяце с помощью
определять время по часам с
календаря (с помощью
точностью до 5 мин;
учителя).
называть время двумя
способами (прошло 3 ч 45
мин, без 15 мин 4 ч).

Различают единицы измерения
времени: минута, час, месяц,
год.
Знают соотношение единиц
времени.
Знают и называют месяцы,
определяют их
последовательность, номера
месяцев от начала года и
количество суток в каждом
месяце с помощью календаря.

Умножение и деление чисел
125- Таблица умножения и
127
деления на 2,3,4,5,6

3

Формирование знания
Пользуются таблицей
табличного умножения
умножения и деления чисел
чисел 2, 3, 4, 5, 6 (в пределах
2, 3, 4, 5, 6.
20). Формирование знания
Решают простые
табличного деления чисел на арифметические задачи на

Знают таблицу умножения
чисел 2, 3, 4, 5, 6, используют
её при выполнении деления на
основе понимания взаимосвязи
умножения и деления.
43

2, 3, 4, 5, 6 (на равные части,
в пределах 20).
Формирование понимания
взаимосвязи умножения и
деления.
128130

Деление по
содержанию

3

Знакомство с делением по
содержанию.
Формирование умения
выполнять практические
упражнения по делению
предметных совокупностей
на 2, 3, 4, 5.
Формирование умения
различать два вида деления
(на равные части и по
содержанию) на уровне
практических действий;
различать способ записи и
чтения каждого вида
деления.
Формирование умения
решать простые
арифметические задачи на
нахождение частного,
раскрывающие смысл
арифметического действия
деления (по содержанию);
выполнять решение задачи
на основе действий с
предметными

нахождение произведения,
частного (с помощью
учителя).

Решают простые
арифметические задачи на
нахождение произведения,
частного.

Понимают смысл действий
Понимают смысл действий
умножения и деления (на
умножения и деления (на
равные части и по
равные части и по
содержанию), выполняют их содержанию), выполняют их в
в практическом плане при
практическом плане при
оперировании предметными
оперировании предметными
совокупностями (с помощью
совокупностями.
учителя).
Решают простые
Решают простые
арифметические задачи на
арифметические задачи на
нахождение частного,
нахождение частного,
раскрывающие смысл
раскрывающие смысл
арифметического действия
арифметического действия
деления (по содержанию);
деления (по содержанию);
выполнять решение задачи на
выполнять решение задачи
основе действий с
на основе действий с
предметными совокупностями.
предметными
совокупностями (с помощью
учителя).

44

совокупностями.
131132

Порядок действий со
скобками

2

Формирование умения
Выполняют действия в
соблюдать порядок действий
числовых выражениях
в числовых выражениях без
(примерах) в два
скобок, содержащих
арифметических действия со
умножение и деление.
скобками и без скобок (с
Формирование умения
помощью учителя).
находить значение числового
выражения в два
арифметических действия
(сложение, вычитание,
умножение, деление).

Выполняют действия в
числовых выражениях
(примерах) в два
арифметических действия со
скобками и без скобок.

Повторение
133- Сложение и вычитание
134 чисел в пределах 100

2

Формирование умения
Выполняют сложение и
складывать и вычитать
вычитание чисел в пределах
двузначные числа в пределах 100 (полученных при счете и
100 без перехода через
при измерении величин
разряд приемами устных
одной мерой) без перехода
вычислений, с записью
через разряд на основе
примеров в строчку.
приемов устных вычислений
(с помощью учителя).

Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах
100 (полученных при счете и
при измерении величин одной
мерой) без перехода через
разряд на основе приемов
устных вычислений.

135- Умножение и деление
136
чисел в пределах 20

2

Закрепление знания
Пользуются таблицей
табличного умножения
умножения и деления чисел
чисел 2, 3, 4, 5, 6 (в пределах
2, 3, 4, 5, 6.
20). Закрепление знания
Решают простые
табличного деления чисел на арифметические задачи на
2, 3, 4, 5, 6 (на равные части, нахождение произведения,
в пределах 20).
частного (с помощью
Закрепление понимания
учителя).

Знают таблицу умножения и
деления чисел 2, 3, 4, 5, 6.
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение произведения,
частного.
Понимают смысл действий
умножения и деления (на
45

взаимосвязи умножения и
деления.

Понимают смысл действий
умножения и деления (на
равные части и по
содержанию).

равные части и по
содержанию).

46