МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО
СОЮЗА ИВАНА СЕРГЕЕВИЧА КОШЕЛЕВА С. ЛЕРМОНТОВО
БЕЛИНСКОГО РАЙОНА ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
442280, Пензенская область, Белинский район, с.Лермонтово, ул. Центральная, д.9,
ИНН 5810004700 ОГРН 1025801069690
тел.(3-54-82)
Принято педагогическим советом
МОУ СОШ им. И.С. Кошелева
с. Лермонтово Белинского района
Пензенской области
Протокол № 14 от 27.05.2026 года

Утверждено
Директор МОУ СОШ им. И.С. Кошелева
с. Лермонтово Белинского района
Пензенской области
_________________В.Н. Сорокина
Приказ № 45 от 27.05.2026 года

Учтено
мотивированное мнение
родительского комитета
МОУ СОШ им. И.С. Кошелева
с. Лермонтово Белинского района
Пензенской области
протокол № 4 от 27.05.2026 г.
Учтено
мотивированное мнение
совета старшеклассников
МОУ СОШ им. И.С. Кошелева
с. Лермонтово Белинского района
Пензенской области
протокол № 3 от 27.05.2026 г.

Положение о внутренней системе оценки качества
образования.

1. Общие положения

.

1.1. Настоящее Положение регламентирует и определяет цели, задачи, принципы
функционирования внутренне системы оценки качества образования (далее —
Положение) в
Муниципальном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной
школе имени Героя Советского Союза Ивана Сергеевича Кошелева с.Лермонтово
Белинского района Пензенской области (далее –учреждение) ее организационную и
функциональную структуру, реализацию (содержание процедур контроля и экспертной
оценки качества образования) и общественное участие в оценке и контроле качества
образования.
1.2. Организация и проведение внутренней оценки качества образования осуществляется
в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации. Нормативной
основой функционирования внутренней оценки качества образования в учреждении
являются:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 31.05.2021 г. № 286 (далее - ФГОС начального общего образования);
- Федеральная образовательная программа начального общего образования, утверждена
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от18.05.2023 № 372;
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 31.05.2021 г. № 287 (далее - ФГОС основного общего образования);
- Федеральная образовательная программа основного общего образования, утверждена
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от18.05.2023 № 370;
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 17.05.2012
г. № 413 (далее - ФГОС среднего общего образования);
- Федеральная образовательная программа среднего общего образования, утверждена
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от18.05.2023 № 371;
- Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 "Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования";
- Приказ Министерства образования и науки России от 22.09.2017 № 955 «Об
утверждении показателей мониторинга системы образования»;
- Приказ Министерства образования и науки России от 10.12.2013 № 1324 "Об
утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей
самообследованию";
- Приказ Министерства образования и науки России № 462 от 14.06.2013 "Об
утверждении порядка проведении самообследования в образовательной организации";
- Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 N 1642 "Об утверждении
государственной программы Российской Федерации "Развитие образования";
- Устав учреждения.
1.3. Внутренняя система оценки качества образования представляет собой совокупность
организационных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур,
обеспечивающих на единой основе оценку качества образовательных результатов,
качество реализации образовательного процесса, качество условий, обеспечивающих
образовательную деятельность с учетом запросов основных участников образовательных
отношений.
1.4. Настоящее Положение распространяется на деятельность всех педагогических

работников учреждения, осуществляющих профессиональную деятельность в
соответствии с трудовым договором, в том числе педагогических работников,
работающих по совместительству.
1.5. Образовательное учреждение обеспечивает проведение необходимых оценочных
процедур, разработку и внедрение модели ВСОКО, обеспечивает оценку, учет и
дальнейшее использование полученных результатов.
1.6. В настоящем Положении используются следующие термины и сокращения:
- качество образования – комплексная характеристика образовательной деятельности и
подготовки обучающихся, выражающая степень их соответствия федеральным
государственным образовательным стандартам, федеральным государственным
требованиям (или) потребностям физического лица, в интересах которого осуществляется
образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов
образовательной программы;
- оценка качества образования — процесс в рамках процедур государственной и
общественной аккредитации, мониторинговых исследований в системе образования,
государственного контроля (надзора) в сфере образования, аттестации руководящих и
педагогических кадров, государственной итоговой аттестации выпускников, независимой
оценки качества образования, в результате которого определяется степень соответствия
измеряемых образовательных результатов, условий их обеспечения зафиксированной в
нормативных документах системе требований к качеству образования, включающей
качество образовательных достижений обучающихся, качества образовательных
программ, качество условий осуществления образовательного процесса, качество
управления;
- внутренняя система оценки качества образования — целостная система
диагностических и оценочных процедур, реализуемых различными субъектами
государственно- общественного управления учреждения, которым делегированы
отдельные полномочия по оценке качества образования, а также совокупность
организационных структур и нормативных правовых материалов, обеспечивающих
управление качеством образования;
- экспертиза — всестороннее изучение состояния образовательного процесса, условий и
результатов образовательной деятельности;
- качество условий - выполнение санитарно-гигиенических норм организации
образовательного процесса;
- измерение — оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольных
измерительных материалов (традиционных контрольных работ, тестов, анкет и др.),
которые имеют стандартизированную форму и содержание которых соответствует
реализуемым образовательным программам;
- мониторинг - комплексное аналитическое отслеживание процессов, определяющих
количественно-качественные изменения качества образования, результатом которого
является установление степени соответствия измеряемых образовательных результатов,
условий их достижения и обеспечение требований к качеству образования;
- экспертиза – всестороннее изучение и анализ состояния образовательного процесса,
условий и результатов образовательной деятельности;
- критерий – признак, на основании которого производится оценка и который
конкретизируется в показателях и индикаторах – совокупности характеристик,
позволяющих отразить уровень достижения критерия;
- ВСОКО - внутренняя система оценки качества образования;
- НОКО – независимая оценка качества образования;
- НИКО – национальные исследования качества образования;
- ВПР – всероссийская проверочная работа;
- ГИА – государственная итоговая аттестация;
- ОГЭ – основной государственный экзамен;

- ФГОС - федеральный государственный образовательный стандарт;
- ФООП – федеральная основная образовательная программа;
- УУД – универсальные учебные действия.
1.7. Основными объектами экспертизы качества образования выступают:
- качество реализации образовательных программ;
- результаты тестирования, анкетирования и т. п., полученные в ходе педагогического,
психологического и социально-педагогического тестирований;
- условия, созданные для реализации программ основного и дополнительного
образования, реализации индивидуальных запросов обучающихся;
- результаты самообследования.
2. Цели и задачи функционирования ВСОКО.
2.1. Целями ВСОКО являются:
- получение объективной информации о состоянии качества образования, степени
соответствия образовательных результатов и условий их достижения требованиям,
определяемым государственным стандартами, тенденциях его изменения и причинах,
влияющих на его уровень;
- предоставление всем участникам образовательных отношений и общественности
достоверной информации о качестве образования;
- принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по
совершенствованию образовательной деятельности учреждения и повышение
информированности участников образовательных отношений при принятии таких
решений;
- прогнозирование развития образовательной системы учреждения.
2.2. Основными задачами ВСОКО являются:
- формирование единого подхода к оценке качества образования и ее измерению;
- формирование системы аналитических критериев и показателей, позволяющей
эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования;
- формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования школьной
образовательной статистики и мониторинга качества образования;
- осуществление самообследования деятельности учреждения;
- определение степени соответствия условий организации и осуществления
образовательной деятельности государственным требованиям;
- определение в рамках мониторинговых исследований степени соответствия качества
образования на различных уровнях обучения государственным стандартам;
- определение степени соответствия образовательных программ нормативным
требованиям и запросам субъектов образовательной деятельности;
- обеспечение доступности качественного образования;
- оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся;
- выявление факторов, влияющих на качество образования;
- содействие повышению квалификации учителей, принимающих участие в процедурах
оценки качества образования;
- определение направлений повышения квалификации педагогических работников по
вопросам, касающимся требований к аттестации педагогов, индивидуальным
достижениям обучающихся;
- стимулирование инновационных процессов с целью поддержания и постоянного
повышения качества и конкурентоспособности;
- анализ эффективности принимаемых управленческих решений;
- обеспечение информационной открытости оценочных процедур.

3. Принципы ВСОКО.
3.1. В основу внутренней системы оценки качества образования положены принципы:
- объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве
образования;
- реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и
личностной значимости, учета индивидуальных особенностей развития отдельных
обучающихся при оценке результатов их обучения и воспитания;
- открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;
- единства и сопоставимости критериальных подходов, инструментов и результатов;
- взаимного дополнения оценочных процедур, установления между ними взаимосвязей и
взаимозависимости;
- доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп
потребителей;
- соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества
образования в образовательной организации.
4. Организационная структура функционирования системы оценки качества образования.
4.1. Организационная структура, занимающаяся внутренней оценкой, экспертизой
качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя:
- администрацию учреждения,
- педагогический совет,
- методические объединения учителей-предметников,
- психолого-педагогическая служба,
4.2. В функции администрации в рамках ВСОКО входит:
- обеспечение функционирования ВСОКО Образовательной организации (разработка
локальных актов, плана мероприятий и подготовка предложений, направленных на
совершенствование системы ВСОКО, контроль исполнения и участие в этих
мероприятиях);
- обеспечение проведения контрольно-оценочных процедур, мониторинговых,
социологических и статистических исследований по вопросам качества образования;
- осуществление сбора, обработки и хранения информации о состоянии и динамике
развития;
- анализ результатов оценки качества образования на уровне учреждения;
- обеспечение объективности и достоверности представляемой информации;
- обеспечение информационной открытости в соответствии с действующим
законодательством;
- формирование информационно-аналитических материалов по результатам оценки
качества образования (анализ работы образовательной организации за учебный год,
самообследование, публичный доклад, др.);
- создание условий для осуществления повышения квалификации педагогических
работников в соответствии с результатами оценочных процедур и их запросами,
функционирование системы наставничества;
- принятие управленческих решений по повышению качества образования на основе
анализа результатов, полученных в процессе реализации ВСОКО.
4.3. Педагогический совет учреждения:
- содействует определению стратегических направлений развития системы образования
и реализации принципа общественного участия в управлении образованием;
- принимает участие в формировании информационных запросов основных пользователей
системы оценки качества образования образовательной организации; в обсуждении
системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития системы

образования; в экспертизе качества образовательных результатов, условий организации
образовательной деятельности;
- содействует организации работы по повышению квалификации педагогических
работников, развитию их творческих инициатив;
- заслушивает и принимает отчеты педагогических работников, доклады представителей
организаций по вопросам обучения и воспитания обучающихся;
4.3. Методические объединения учителей-предметников учреждения:
- участвуют в разработке методик оценки качества образования, системы показателей,
характеризующих состояние и динамику развития образовательной организации,
критериев оценки результативности профессиональной деятельности педагогов;
- оказание помощи обучающимся по результатам оценочных процедур и при составлении
индивидуальных образовательных маршрутов;
- готовят предложения для администрации по выработке управленческих решений по
результатам оценки качества образования.
4.4. В функции психолого-педагогической службы учреждения в рамках ВСОКО входит:
- проведение психологических исследований, направленных на выявление различных
затруднений обучающихся;
- оценка уровня адаптации и степени психологического комфорта пребывания
обучающихся в учреждении;
- разработка предложений по повышению качества образования.
4.5. В функции органов государственно-общественного управления (совет родителей в
соответствии с полномочиями, определенными уставом учреждения) в рамках ВСОКО
входит:
- общественная оценка качества образования как составляющая внешней оценки качества;
- оценка эффективности реализации программы развития учреждения и обеспечения
качества условий обучения.
5. Механизмы управления качеством образования.
5.1. К механизмам управления качеством образовательных результатов относится:
5.1.1. Оценка качества подготовки обучающихся:
- повышение качества подготовки обучающихся на основе анализа сопоставимых данных
об индивидуальных достижениях обучающихся, получаемых в ходе освоения
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, в том числе на основе анализа результатов оценочных процедур и
международных, федеральных и региональных исследований (при наличии);
- обеспечение формирования функциональной грамотности обучающихся;
- обеспечение объективности проведения процедур оценки качества образования, включая
Всероссийскую олимпиаду школьников;
- обеспечение эффективного управления образованием на основе регулярно получаемой в
процессе мониторинга достоверной информации о состоянии качества образования,
начального общего, основного общего, среднего общего и тенденциях ее изменения, а
также факторах, влияющих на качество образования.
5.1.2. Для достижения целевых ориентиров необходимо:
- систематическое проведение мониторинга качества подготовки обучающихся
(предметных, метапредметных образовательных результатов, включая функциональную
грамотность);
- формирование системы объективной оценки образовательных результатов
обучающихся;
- выполнение комплекса мер по обеспечению объективности организационнотехнологического проведения Всероссийских проверочных работ;
- осуществление контроля за соблюдением порядка проведения процедур оценки качества

образования;
- осуществление контроля за соблюдением порядка проведения олимпиад школьников;
- выполнение комплекса мер по обеспечению оптимизации графиков проверочных и
диагностических работ;
- формирование внутренней системы оценки качества образования через реализацию
внутреннего контроля качества образования, внутреннего мониторинга качества
образования, социологических опросов участников образовательных отношений с целью
установления степени удовлетворенности деятельностью образовательной организации,
проведение самообследования;
- анализ результатов, полученных по итогам проведения оценочных процедур с целью
выявления причин, влияющих на качество подготовки обучающихся, разработка на
основе анализа методических рекомендаций;
- сопоставление результатов внешней и внутренней оценки;
- анализ результатов оценочных процедур, выявление причин, влияющих на качество
подготовки обучающихся, формулирование предложений по улучшению качества
образования.
6. Организация оценки качества образования.
6.1. Компоненты ВСОКО:
- оценка реализуемых в учреждении образовательных программ;
- оценка предметных, метапредметных и личностных достижений обучающихся;
- оценка функциональной грамотности обучающихся;
- оценка деятельности педагогических и руководящих работников учреждения;
- оценка качества условий образовательной деятельности.
6.2. Оценка содержания образования проводится в форме внутренней экспертизы ООП
по уровням общего образования на предмет соответствия:
- основных образовательных программ, адаптированных основных образовательных
программ, программы воспитания, учебных планов и рабочих программ требованиям
ФГОС и ФООП;
- учебного плана, плана воспитательной и внеурочной деятельности, требованиям
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов;
- расписания учебных занятий требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов.
6.2.1. Оценка содержания образования проводится с использованием чек-листа,
являющегося приложением к настоящему Положению (Приложение 2).
6.2.2. Оценка дополнительных общеобразовательных программ проводится на этапе их
рассмотрения по следующим критериям:
- соответствие структуры и содержания программы региональным требованиям (при их
наличии);
- соответствие дополнительных образовательных программ запросам родителей
(законных представителей) обучающихся учреждения;
-соответствие форм и методов оценки планируемых результатов содержанию программы.
6.2.3. Перечень реализуемых дополнительных общеобразовательных программ
обновляется ежегодно.
6.2.4. По итогам оценки основных и дополнительных общеобразовательных программ
делается вывод об эффективности педагогической системы школы в отношении:
- обеспечения индивидуальных образовательных траекторий, обучающихся;
- интеграции урочной и внеурочной деятельности;
- инструментария формирующей оценки и ориентации учебных занятий на достижение
уровня функциональной грамотности;
- культуры учебного взаимодействия педагогов и обучающихся;

- психолого-педагогического сопровождения самоорганизации и познавательной
самомотивации обучающихся;
- проектной и исследовательской деятельности обучающихся;
- социального, научно-методического партнерства;
- деятельности внутришкольных методических объединений.
6.2.5. Данные о выполнении объема образовательных программ используются для
своевременной корректировки образовательного процесса.
6.2.6. По результатам оценки образовательных программ выносится решение о внесении
соответствующих изменений. Изменения вносятся на основании приказа руководителя
учреждения с учетом протокола согласования изменений со стороны
методического объединения.
6.3. Оценка предметных, метапредметных и личностных достижений обучающихся
включает:
- национальные исследования качества образования (НИКО);
- всероссийские проверочные работы;
- региональные мониторинговые исследования и диагностические работы;
- предметные результаты обучения (Приложение 3);
- метапредметные результаты обучения (Приложение 4);
- личностные результаты (включая показатели социализации обучающихся);
- здоровье обучающихся (в динамике);
- достижения обучающихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах.
6.4. Результаты деятельности педагогических и руководящих работников образовательной
организации, включающие:
- результаты аттестации педагогических работников и руководителя учреждения,
- результаты профессиональных педагогических конкурсов,
- мониторинги эффективности руководителя,
- конкурсы инновационной деятельности,
- результаты контрольно-надзорных процедур,
- результаты лицензирования и аккредитации,
- анализ результатов независимой оценки (педагогической экспертизы),
- результаты комплексных оценок образовательных организаций и систем рейтингования
образовательных организаций.
6.2.4. Качество условий образовательной деятельности (Приложение 5):
- кадровое обеспечение (включая повышение квалификации, инновационную и научнометодическую деятельность педагогов);
- психолого-педагогические условия;
- материально-техническое обеспечение;
- учебно-методическое информационное обеспечение;
- санитарно-гигиенические условия;
- медицинское сопровождение и питание;
- наличие электронного документооборота и нормативно-правовое обеспечение
образовательного процесса.
7. Использование информации, полученной в рамках ВСОКО.
7.1. Периодичность проведения оценки качества образования, субъекты оценочной
деятельности устанавливаются в плане ВСОКО.
7.2. Гласность и открытость результатов оценки качества образования осуществляются
путем предоставления информации:
- основным потребителям результатов ВСОКО;
- средствам массовой информации через самообследование;
- размещение аналитических материалов, результатов оценки качества образования на

официальном сайте образовательной организации.
7.3. Результаты ВСОКО используются для решения управленческих задач на уровне
образовательной организации для:
- информирования обучающегося, его родителей, педагогов о результатах текущего
оценивания и промежуточной аттестации, государственной итоговой аттестации
(внутреннего и внешнего мониторинга);
- разработки программ и планов адресной помощи обучающимся и группам обучающихся;
- поиска и развития талантов, планирования работы по профориентации;
- разработки/корректировки программ развития и образовательных программ,
индивидуальных траекторий развития обучающихся;
- анализа качества работы и эффективности деятельности педагогических работников,
формирования индивидуальных траекторий повышения квалификации и системы
стимулирования работников учреждения;
- подготовки программ и планов повышения квалификации педагогического коллектива
и индивидуальных планов развития педагогов;
- планирования работы методических объединений;
- проведения самообследования и подготовки публичных отчетов;
- оптимизации инфраструктуры и системы управления;
- планирования внутреннего контроля.
8. Документы ВСОКО.
8.1. К документам ВСОКО относятся:
- отчет о самообследовании (Приложение 1);
- сводные ведомости успеваемости;
- аналитические справки по результатам мониторингов, опроса удовлетворенности
родителей, плановых административных проверок и др.;
- аналитические справки-комментарии к результатам внешних независимых диагностик
и ГИА;
- анкетно-опросный материал;
- шаблоны стандартизованных форм и др.;
- приложения к протоколам заседаний коллегиальных органов управления учреждением.
8.2. Состав документов ВСОКО ежегодно корректируется, в зависимости от задач
административного контроля в текущем учебном году.

№ раздела
Раздел 1

Раздел 2
Раздел 3

Раздел 4

Раздел 5

Приложение 1
СТРУКТУРА ОТЧЕТА О САМООБСЛЕДОВАНИИ
Название раздела
Содержимое раздела
Общая характеристика
Полное наименование и контактная
образовательной
информация образовательной организации в
деятельности учреждения
соответствии со сведениями в уставе.
Наличие лицензии на осуществление
образовательной деятельности с указанием
всех адресов и видов реализуемых
образовательных программ.
Взаимодействие с организациями партнерами, органами исполнительной
власти.
Инновационная деятельность на уровне
ФИП, РИП
(при налич
Система управления
Структура управления, включая органы
учреждения
коллегиального и общественного управления.
Взаимосвязь структур и органов управления.
Содержание подготовки
Виды реализуемых ООП.
обучающихся
Численность обучающихся, осваивающих
ООП по уровням общего образования:
- начального общего;
- основного общего;
- среднего общего.
Количество индивидуальных учебных планов
по разным категориям обучающихся.
Направления дополнительных
общеразвивающих программ.
Количество обучающихся в объединениях
дополнительного образования по каждому
направлению.
Качество подготовки
Успеваемость (без двоек) и качество
обучающихся
(четверки, пятерки).
Количество призеров Всероссийской
олимпиады школьников (по уровням).
Иное (например, итоги индивидуального
учета образовательных результатов в
технологии Портфолио).
Особенности организации
Количество классов-комплектов.
учебного процесса
Режим образовательной деятельности.
Продолжительность учебного года и каникул.
Количество обучающихся, получающих
образование:
- в очно-заочной форме;
- заочной форме.
Соответствие режима учебной деятельности
санитарно-гигиеническим требованиям.
Наличие ООП того или иного уровня,
реализуемых в сетевой форме.
Количество обучающихся, осваивающих

Раздел 6

Информация о
востребованности
выпускников

Раздел 7

Кадровое обеспечение
образовательного процесса

Раздел 8

Учебно-методическое
обеспечение
образовательного
процесса

Раздел 9

Библиотечноинформационное
обеспечение
образовательного процесса

Раздел 10

Материально-технические
условия

ООП:
- с применением дистанционных технологий;
- с применением электронных средств
обучения.
Доля выпускников, поступивших в вузы и
ссузы в соответствии с профилем обучения.
Доля выпускников старших классов,
поступивших:
- в вузы,
- в ссузы.
Доля выпускников основной школы:
- поступивших в профильные классы ОО;
- перешедших на обучение в другие ОО;
- поступивших в ссузы.
Доля педагогических работников с высшим
образованием/ профильным образованием.
Категорийность педагогических работников.
Группы педагогических работников по стажу
работы.
Возрастной состав педагогических
работников.
Повышение квалификации педагогических
работников.
Состояние обеспеченности педагогическими
работниками неосновного назначения.
Соответствие используемых учебников
федеральному перечню.
Общее количество учебных и учебнометодических пособий, используемых в
образовательном процессе.
Количество экземпляров учебной и учебнометодической литературы из общего
количества единиц хранения библиотечного
фонда, состоящих на учете, в расчете на
одного учащегося.
Наличие читального зала библиотеки, в том
числе:
- с обеспечением возможности работы на
стационарных компьютерах или
использования переносных компьютеров;
- с медиатекой;
- оснащенного средствами сканирования и
распознавания текстов;
- с выходом в Интернет с компьютеров,
расположенных в помещении библиотеки;
- с контролируемой распечаткой бумажных
материалов.
Общая площадь помещений, в которых
осуществляется образовательная
деятельность, в расчете на одного учащегося.
Доля учебных аудиторий, оборудованных
трансформируемой мебелью для учащихся.

Раздел 11

Функционирование
ВСОКО

Количество компьютеров в расчете на одного
учащегося.
Численность/удельный вес численности
учащихся, которым обеспечена возможность
пользоваться широкополосным Интернетом
(не менее 2 Мб/с), в общей численности
учащихся.
Оснащенность учебных кабинетов (в
соответствии с федеральными и (или)
региональными требованиями)
Положение о ВСОКО.
Информационно-аналитические продукты
ВСОКО.
Администрирование процедур ВСОКО.

Приложение 2
Чек-лист самооценивания процесса и содержания образования
№

Критерии оценки

Единица измерения

1.1

1. Образовательная деятельность
Общая численность обучающихся:

Чел.

1.2

1.3

Численность обучающихся, осваивающих основную
образовательную программу:
– начального общего образования;
– основного общего образования;
- среднего общего образования;
– адаптированные основные образовательные программы;
– иные уровни ООП, если реализуются (указать);
Формы получения образования в ОО:
– очная;
– очно-заочная;
– заочная

1.4

2.1
2.2

2.3

2.4

Наличие обучающих, получающих образование:
– в семейной форме
– из них - прикрепляемых в качестве экстернов для
прохождения промежуточной аттестации
– в форме самообразования
– из них - прикрепляемых в качестве экстернов для
прохождения промежуточной аттестации
Реализация ООП по уровням общего образования:
– сетевая форма;

Чел.
Чел.
Чел.
Чел.
Чел.
Имеется/не имеется.
Количество чел.
Имеется/не имеется.
Количество чел.
Имеется/не имеется.
Количество чел.
Чел.
Чел.
Чел.
Чел.

Имеется/не имеется.
Количество
договоров о сетевом
взаимодействии
– с применением электронного обучения и дистанционных
Имеется/не имеется.
образовательных технологий;
Количество единиц
рабочих программ,
где используется ЭО
и ДОТ
2. Соответствие образовательной программы требованиям ФГОС
Соответствие структуры, содержания и академического
Соответствует/не
объема учебного плана требованиям ФГОС
соответствует
Наличие индивидуальных учебных планов для учащихся: с Имеется/не имеется
низкой мотиваций, с ОВЗ, одаренных, обучающихся в
профиле
Наличие материалов, подтверждающих учет в учебном
Имеется/не имеется
плане образовательных потребностей и запросов
обучающихся и (или) их родителей (законных
представителей)
Наличие рабочих программ учебных предметов, курсов,
Имеется/не имеется
дисциплин (модулей) по всем предметам, курсам,
дисциплинам (модулям) учебного плана. Соответствие

суммарного академического объема рабочих программ
академическому объему учебных планов
2.5 Соответствие содержания рабочих программ учебных
Соответствует/не
предметов, курсов, дисциплин (модулей) по всем
соответствует
предметам,
курсам, дисциплинам (модулям) требованиям ФГОС
2.6 Наличие программ воспитательной направленности и
Имеется/не имеется
диагностического инструментария для мониторинга
достижения личностных образовательных результатов
2.7 Наличие плана внеурочной деятельности
Имеется/не имеется
2.8 Наличие рабочих программ и другой документации по
Имеется/не имеется
направлениям внеурочной деятельности, их соответствие
содержания заявленному направлению
2.9 Наличие программы психолого-педагогического
Имеется/не имеется
сопровождения
2.10 Наличие «дорожной карты» развития условий реализации
Имеется/не имеется
ООП
3. Соответствие образовательной программы концепции развития ОО
3.1 Соответствие планируемых результатов освоения ООП
Соответствует/не
запросу участников образовательных отношений
соответствует
3.2 Наличие материалов, подтверждающих учет потребностей
Имеется/не имеется
участников образовательных отношений при разработке
части ООП, формируемой участниками образовательных
отношений
3.3 Отражение в пояснительной записке ООП особенностей
Имеется/не имеется
контингента ОО
3.4 Отражение в пояснительной записке к ООП специфики и
Имеется/не имеется
традиций образовательной организации, социального
запроса потребителей образовательных услуг
3.5 Наличие в системе оценки достижения планируемых
Соответствует/не
результатов аутентичных форм, методов оценки и
соответствует
измерительных материалов
3.6 Наличие в программах воспитательной направленности
Соответствует/не
общешкольных проектов с краеведческим компонентом
соответствует
3.7 Доля урочных мероприятий в программах воспитательной
Соответствует/не
направленности
соответствует
3.8 Наличие в рабочих программ учебных предметов, курсов
Имеется/не имеется
краеведческого компонента
3.9 Наличие в программах формирования/развития УУД
Имеется/не имеется
мероприятий, реализуемых при участии партнерских
организаций
3.10 Отношение количества рабочих программ курсов части
Количество ед. на
учебного плана, формируемой участниками
одного
образовательных отношений, к количеству обучающихся,
осваивающих ООП обучающегося
3.11 Наличие и количество индивидуальных учебных планов
для обучающихся:
– по очно-заочной, заочной форме
Количество ед./не
имеется
– обучающихся на дому или получающих длительное
Количество ед./не
лечение в санаторно-медицинских учреждениях
имеется

– с ОВЗ на основаниях инклюзии в классах с нормативно
развивающимися сверстниками
– профильных классов на уровне среднего общего
образования
3.12 Отношение количества рабочих программ курсов
внеурочной деятельности к требованиям ФГОС к
количеству обучающихся, осваивающих ООП
3.13 Соответствие учебного плана ООП требованиям СаНПиН

Количество ед./не
имеется
Количество ед./не
имеется
Количество ед. на
одного
обучающегося

Приложение 3
ОЦЕНКА ПРЕДМЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
№

Показатели оценки предметных образовательных результатов

Единица
измерения

1.

Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих
на «4» и «5» по результатам промежуточной аттестации, в общей
численности учащихся начального общего образования
Процент выполнения заданий базового уровня ВПР по русскому
языку в 4-х классах, в отчетном периоде
Процент выполнения заданий базового уровня ВПР по
математике в 4-х классах, в отчетном периоде
Процент выполнения заданий базового уровня ВПР по
окружающему миру в 4-х классах, в отчетном периоде
Процент выполнения заданий повышенного уровня ВПР по
русскому языку в 4-х классах, в отчетном периоде
Процент выполнения заданий повышенного уровня ВПР по
математике в 4-х классах, в отчетном периоде
Процент выполнения заданий повышенного уровня ВПР по
окружающему миру в 4-х классах, в отчетном периоде
Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих
на «4» и «5» по результатам промежуточной аттестации, в общей
численности учащихся основного общего образования
Процент выполнения заданий базового уровня ВПР по русскому
языку в 5,6,7,8,10-х классах, в отчетном периоде.
Процент выполнения заданий базового уровня ВПР по
математике в 5,6,7,8,10-х классах, в отчетном периоде.
Процент выполнения заданий базового уровня ВПР по истории в
5,6,7,8,10-х классах, в отчетном периоде
Процент выполнения заданий базового уровня ВПР по биологии
в 5,6,7,8,10-х классах, в отчетном периоде.
Процент выполнения заданий базового уровня ВПР по
географии в 5,6,7,8,10-х классах, в отчетном периоде.
Процент выполнения заданий базового уровня ВПР по физике в
7,8,10-х классах, в отчетном периоде
Процент выполнения заданий базового уровня ВПР по химии в
8,10-х классах, в отчетном периоде.
Процент выполнения заданий повышенного уровня ВПР по
русскому языку в 5,6,7,8,10-х классах, в отчетном периоде.
Процент выполнения заданий повышенного уровня ВПР по
математике в 5,6,7,8,10-х классах, в отчетном периоде.
Процент выполнения заданий повышенного уровня ВПР по
истории в 5,6,7,8,10-х классах, в отчетном периоде.
Процент выполнения заданий повышенного уровня ВПР по
биологии в 5,6,7,8,10-х классах, в отчетном периоде.
Процент выполнения заданий повышенного уровня ВПР по
географии в 5,6,7,8,10-х классах, в отчетном периоде.
Процент выполнения заданий повышенного уровня ВПР по
физике в 7,8,10-х классах, в отчетном периоде.

Чел./%

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%

22.

Процент выполнения заданий повышенного уровня ВПР по
химии в 8,10-х классах, в отчетном периоде.

Чел./%

23.

Доля обучающихся, допущенных к ГИА на уровне основного
общего образования (без учета повторного прохождения
итогового собеседования по русскому языку и (или) ликвидации
академической задолженности) от общего количества
обучающихся 9-х классов.
Средний балл ОГЭ выпускников 9-го класса по русскому языку
Средний балл ОГЭ выпускников 9-го класса по математике
Доля участников ОГЭ, набравших по двум основным предметам
ОГЭ в сумме 10 баллов.
Численность/удельный вес численности выпускников 9-го
класса, получивших неудовлетворительные результаты на ОГЭ
по русскому языку, в общей численности выпускников 9-го
класса
Численность/удельный вес численности выпускников 9-го
класса,
получивших неудовлетворительные результаты на ОГЭ по
математике, в общей численности выпускников 9-го класса
Численность/удельный вес численности выпускников 9-го
класса, не получивших аттестаты об основном общем
образовании, в общей численности выпускников 9-го класса
Численность/удельный вес численности выпускников 9-го
класса, получивших аттестаты об основном общем образовании
с отличием, в общей численности выпускников 9-го класса
Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих
на «4» и «5» по результатам промежуточной аттестации, в общей
численности учащихся среднего общего образования
Доля выпускников, получивших допуск к государственной
итоговой аттестации по образовательным программам среднего
общего образования (без учета повторного написания итогового
сочинения (изложения) и (или) ликвидации академической
задолженности).
Средний балл ЕГЭ выпускников 11-го класса по русскому языку
Средний балл ЕГЭ 11-го класса по математике
Численность/удельный вес численности выпускников 11-го
класса, получивших результаты ниже установленного
минимального количества баллов ЕГЭ по русскому языку, в
общей численности выпускников 11-го класса
Численность/удельный вес численности выпускников 11-го
класса, получивших результаты ниже установленного
минимального количества баллов ЕГЭ по математике, в общей
численности выпускников 11-го класса
Численность/удельный вес численности выпускников 11-го
класса, не получивших аттестаты о среднем общем образовании,
в общей численности выпускников 11-го класса./%
Численность/удельный вес численности выпускников 11-го
класса, получивших аттестаты о среднем общем образовании с
отличием, в общей численности выпускников 11-го класса
Численность/удельный вес численности учащихся, принявших
участие в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах, в общей

Чел./%

24.
25.
26.
27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.
34.
35.

36.

37.

38.

39.

Балл
Балл
Чел./%
Чел./%

Чел./%

Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%

Балл
Балл
Чел./%

Чел./%

Чел
Чел./%
Чел./%

40.

41.

42.

численности учащихся
Численность/удельный вес численности учащихся – победителей
и призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в общей численности
учащихся, в том числе:
– муниципального уровня;
– регионального уровня;
– федерального уровня;
– международного уровня
Численность/удельный вес численности учащихся, получающих
образование с углубленным изучением отдельных учебных
предметов, в общей численности учащихся
Численность/удельный вес численности учащихся, получающих
образование в рамках профильного обучения, в общей
численности учащихся

Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%

Приложение 4
ОЦЕНКА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Вид
метапредметных
образовательных
результатов
Регулятивные УУД

Познавательные
УУД
1) Использование
ИКТ; применение
знаковосимволических
средств в учебных
целях

Критерии оценки метапредметных образовательных
результатов
Уровень начального Уровень основного
Уровень среднего
общего образования общего образования общего образования
Способность принимать и сохранять
цели учебной деятельности
Освоение способов
Умение
Способность и
решения проблем
самостоятельно
готовность к
творческого и
планировать пути
самостоятельному
поискового
достижения целей;
поиску методов
характера
осознанно выбирать решения
наиболее
практических
эффективные
задач, применению
способы решения
различных методов
учебных и
познания, в том
познавательных
числе для решения
задач
творческих и
поисковых задач
Умение
Умение соотносить
Умение
планировать,
свои действия с
самостоятельно
контролировать и
планируемыми
определять цели
оценивать свои
результатами;
деятельности и
учебные действия
корректировать
составлять планы
планы в связи с
деятельности;
изменяющейся
выбирать успешные
ситуацией
стратегии в
различных
ситуациях
Освоение начальных Умение осознанно
Владение навыками
форм
выбирать наиболее
познавательной
познавательной и
эффективные
рефлексии как
личностной
способы решения
осознания
рефлексии
учебных и
совершаемых
познавательных
действий, границ
задач
своего знания и
незнания, новых
познавательных
задач и средств их
достижения
Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
и способность действовать в ситуациях неуспеха
Первичный опыт
Способность
Опыт реализации
использования ИКТ использовать
индивидуальных
и применения
знаковопроектов с
знаковосимволических
использованием
символическими
средства в
ИКТ и применения
средств при
проектной
знаковорешении учебных
деятельности и
символических

задач

(или) учебном
исследовании
2) Смысловое чтение Первичные навыки
Умение
(читательская
поиска, сбора и
самостоятельно
грамотность);
простейшей
работать с разными
работа с
обработки
источниками
информацией
информации для
информации.
решения учебных
Умение искать
задач.
информацию,
Начальные знания о факты в
типах и структуре
комбинированных
текстов; опыт
нелинейных
создания текстовтекстах, в т.ч.
описаний и
цифровых.
текстовВладение навыком
повествований.
написание текстов
Умение определять
различных типов и
тему текста и
стилей.
отвечать на вопросы Устойчивый навык
по тексту
анализа
изобразительновыразительных
средств языка
3) Логические
Первичное освоение Умение определять
операции
Логических
понятия, создавать
операций и
обобщения,
действий (анализ,
классифицировать,
синтез,
самостоятельно
классификация)
выбирать основания
и критерии для
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение и
делать выводы

Коммуникативные
УУД

Знание и начальный
опыт выбора
языковых средств в
соответствии с
целями
коммуникации

Активное
использование
речевых средств в
соответствии с
целями
коммуникации

средств для
презентации проекта
Наличие опыта
критически
оценивать и
интерпретировать
информацию,
получаемую из
различных
источников.
Владение приемами
стилистической
вариативности.
Устойчивый навык
интерпретации
текстов; вычленения
актуального текста
и подтекста,
понимания
авторской позиции.
Опыт создания
метатекстов.
Способность
изменять
познавательные
тактики и приемы
познавательной
деятельности в
зависимости от ее
текущих
результатов.
Навык самооценки
уровня
сформированности
логических
операций.
Умение
анализировать
собственную
познавательную
деятельность на
этапе подготовки
презентации
индивидуального
проекта
Вариативное
использование
речевых средств в
соответствии с
целями
коммуникации

Взаимодействие с
партнером,
адекватная
оценка собственного
поведения

Умение
организовывать
учебное
сотрудничество со
сверстниками и
педагогами

Умение продуктивно
общаться и
взаимодействовать
в процессе
совместной
деятельности,
учитывать позиции
участников
деятельности
Готовность и
Готовность и
Готовность
способность
способность
разрешать
формулировать и
учитывать мнения
конфликты,
отстаивать свое
других в процессе
стремление
мнение
групповой работы
учитывать и
координировать
различные мнения
и позиции
Способность осуществлять взаимный контроль результатов
совместной учебной деятельности; находить общее решение

Приложение 5
ОЦЕНКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Группа условий
Кадровые
условия

Психолого –

Критерии оценки
Численность/удельный вес численности
педагогических работников, имеющих
высшее образование, в общей численности
педагогических работников
Численность/удельный вес численности
педагогических работников, которым по
результатам аттестации присвоена
квалификационная категория, в общей
численности педагогических работников, в
том числе:
– первая;
– высшая
Численность/удельный вес численности
педагогических работников в общей
численности педагогических работников,
педагогический стаж работы которых
составляет:
– до 5 лет;
– свыше 30 лет
Численность/удельный вес численности
педагогических и административнохозяйственных работников, прошедших за
последние три года повышение
квалификации по профилю
профессиональной деятельности и (или)
иной осуществляемой в образовательной
организации деятельности, в общей
численности педагогических и
административно- хозяйственных
работников
Численность/удельный вес численности
педагогических работников, являющихся
победителями или призерами конкурса
«Учитель года»
Численность/удельный вес численности
педагогических работников, являющихся
победителями или призерами региональных
конкурсов профессионального мастерства
Численность/удельный вес численности
педагогических работников, имеющих
публикации в профессиональных изданиях
на региональном или федеральном уровнях
Численность/удельный вес численности
педагогических работников, ведущих
личную страничку на сайте ОО
Количество педагогов-психологов в

Единица измерения
Чел./%

Чел./%

Чел./%

Чел./%

Чел./%

Чел./%

Чел./%

Чел./%
Чел./%

педагогические
условия

Материальнотехнические
условия

Учебнометодическое и
информационное
обеспечение

штатном расписании
Доля мероприятий, курируемых педагогомпсихологом в Программе воспитания
Наличие оборудованных образовательных
пространств для психологической
разгрузки; рекреационных зон
Количество компьютеров в расчете на
одного учащегося
Оснащенность учебных кабинетов (в
соответствии с ФГОС/федеральными или
региональными требованиями)
Наличие читального зала библиотеки, в том
числе:
– с обеспечением возможности работы на
стационарных компьютерах или
использования переносных компьютеров;
– с медиатекой;
– оснащенного средствами сканирования и
распознавания текстов;
– с выходом в интернет с компьютеров,
расположенных в помещении библиотеки;
– с возможностью размножения печатных
бумажных материалов
Общая площадь помещений, в которых
осуществляется образовательная
деятельность, в расчете на одного
учащегося
Количество экземпляров учебной и учебнометодической литературы в общем
количестве единиц хранения библиотечного
фонда, состоящих на учете, в расчете на
одного учащегося
Количество экземпляров справочной
литературы в общем количестве единиц
хранения библиотечного фонда, состоящих
на учете, в расчете на одного учащегося
Количество экземпляров научнопопулярной литературы в общем количестве
единиц хранения библиотечного фонда,
состоящих на учете, в расчете на одного
учащегося
Соответствие используемых учебников и
учебных пособий федеральному перечню
Соответствие структуры и содержания сайта
требованиям статьи 29 Федерального закона
№ 273- ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»

Ед,/%
Имеется/не имеется
Ед.
Ед,/%
да/нет

Кв.м

Ед,/%

Ед.

Ед.

Соответствует/не
соответствует
Соответствует/не
соответствует